要写出一段超过师徒的交谊，，，，，不能只把纲手与鸣人描述成“前辈和子弟”，，，，，也不能单一套用师徒关系。。。。。。。。更正确的写法，，，，，是从两人的初次接触写起，，，，，抓住彼此在信想、责任和火之意志上的相互影响，，，，，再把感情落到“纲手沉新相信将来，，，，，鸣人逐步承担起守护村子的责任」剽一了局上。。。。。。。。

纲手并不是鸣人传统意思上的授衣废师，，，，，她真正教给鸣人的，，，，，也不是某一种忍术。。。。。。。。两人的关系成立在共同面对木壹运的过程中：纲手已经对火影之位和忍者世界感应绝望，，，，，鸣人却用一次次对峙证明，，，，，年轻一代并不只是被；；；；；；；さ亩韵螅，，，，也能够成为扭转现实的人。。。。。。。。这种相互看见、相互推动的关系，，，，，才是文章最值得发展的部门。。。。。。。。

怎么先确定“一段超过师徒的交谊”的主题？？？？？

动笔前，，，，，吓酌一句话固定文章宗旨。。。。。。。？？？？Ｄ芄恍闯桑骸案偈钟朊说墓叵担，，，，超过了单纯的教导与被教导，，，，，是两代忍者在信想上的彼此确认。。。。。。。。」剽句话既确定了人物关系，，，，，也划定了文章不能只停顿在剧情复述。。。。。。。。

接着把感情主线拆成三个档次。。。。。。。。第一层是身份距离：纲手是经历过战争、失去亲人和同伴的第五代火影，，，，，鸣人则是仍在成长中的年轻忍者。。。。。。。。第二层是观点碰撞：纲试祓初看见的是忍者世界的凶残，，，，，鸣人对峙看见的却是致力可能扭转了局的可能。。。。。。。。第三层是关系转变：纲手不再只是观察鸣人的前辈，，，，，而是逐步把村子的将来交给蕴含鸣人在内的新一代。。。。。。。。

• 起点：纲手对火影、村子和将来抱有疑惑，，，，，鸣人则以直接而坚定的方式表白自己的妄想。。。。。。。。
• 关键作为：通过对话、挑战、并肩守护和；；；；；；；械难≡瘢，，，，写出两人若何扭转彼此的判断。。。。。。。。
• 终点：纲手沉新确认传承的价值，，，，，鸣人也从追赶幼我妄想走向承担更大的责任。。。。。。。。

这样处置后，，，，，标题中的“超过”就有了具体寓意。。。。。。。。它不是夸大地说两人比通常师徒更亲切，，，，，而是注明这段关系同时蕴含前辈对子弟的信赖、火影与村民之间的责任，，，，，以及两代人对将来的共同选择。。。。。。。。

为什么要从纲手与鸣人的共同经历落笔？？？？？

若是只写纲手鉴赏鸣人，，，，，文章会显得单向；；；；；；；若是只写鸣人尊敬纲手，，，，，又容易造成角色介绍。。。。。。。。真正有力量的写法，，，，，是让两幼我都产生变动。。。。。。。。

纲手最初并不容易相信“妄想」剽个词。。。。。。。。她已经失去弟弟绳树和爱人加藤断，，，，，也因而把火影之位与就义、战争联系在一路。。。。。。。。对她而言，，，，，成为火影不是庆幸，，，，，而是可能再次失去沉要之人的沉沉责任。。。。。。。。鸣人出现后，，，，，带来的不是成熟的理论，，，，，而是一种近乎执著的行动力。。。。。。。。他不善于用美丽的话说服别人，，，，，却愿意在被质疑时持续对峙。。。。。。。。

这里能够抓住两人的对照来写：纲手见过梦想破碎，，，，，所以选择后退；；；；；；；鸣人还没有经历所有失去，，，，，却选择向前。。。。。。。。两人的差距让矛盾成立，，，，，也让后续的理解更有分量。。。。。。。。鸣人不是用几句话解除纲手的伤痛，，，，，而是让她看见，，，，，从前的就义并不料味着将来只能沉复悲剧。。。。。。。。

与此同时，，，，，鸣人也从纲手身上理解了火影并非一个写在纸上的称号。。。。。。。。纲手承担的是木叶的安危、忍者的生死和村民对将来的等待。。。。。。。。她对鸣人的认可，，，，，现实上让鸣人第一次更明显地接触到“守护所有人”意味着什么。。。。。。。。两人的关系因而不是谁单方面面援救谁，，，，，而是一个年轻人唤回前辈的信想，，，，，前辈再把责任的沉量传递给年轻人。。。。。。。。

确定这条关系主线后，，，，，怎么铺排文章段落？？？？？

能够选取“距离—碰撞—确认—一连”的四段结构。。。。。。。。这个结构适合人物解析、剧感情想，，，，，也适合写成一段带有感情推动的短文。。。。。。。。

第一段写距离。。。。。。。。先注明纲手与鸣人并非一路头就占有深厚感情。。。。。。。。一个背负从前，，，，，一个代表将来；；；；；；；一个对火影之路心存畏惧，，，，，一个把成为火影当作坚定指标。。。。。。。。身份和脾气的差距，，，，，为后面的关系变动留下空间。。。。。。。。

第二段写碰撞。。。。。。。。不要列举所有剧情，，，，，只选择可能体现两人信想差距的场景。。。。。。。？？？？Ｄ芄恍疵瞬灰蚋偈值姆穸ǘ怂酰，，，，也能够写纲手在观察鸣人的过程中，，，，，逐步意识到这个少年并非只会喊出妄想。。。。。。。。沉点不在“产生了什么”，，，，，而在“这件事扭转了谁的见解”。。。。。。。。

第三段写确认。。。。。。。。当纲试祓头相信鸣人的对峙时，，，，，文章要把这种信赖写得具体。。。。。。。。她认可的不是鸣人的天才，，，，，而是他在难题刻下仍愿意承担后果的态度。。。。。。。。鸣人对纲手的尊敬，，，，，也不只是由于她是火影，，，，，而是由于他看见了她在失去之后依然选择；；；；；；；ご遄拥挠缕。。。。。。。。

第四段写一连。。。。。。。。结尾不要停在“他们关系很好”。。。。。。。。该当注明这段交谊留下了什么：纲手把对将来的信赖交给新一代，，，，，鸣人则带着前辈守护村子的意志持续前进。。。。。。。。这样，，，，，幼我感情就天然上升到传承和责任，，，，，但不会脱离人物自身。。。。。。。。

怎么把“超过师徒”写得具体而不空泛？？？？？

关键是罕用没有凭据的形容词，，，，，多写关系中的作为和选择。。。。。。。。例如，，，，，“纲手极度疼爱鸣人”比力抽象，，，，，能够改成“纲手没有只把鸣人当作激昂的下忍，，，，，而是在一次次观察后认可他的对峙拥有扭转局面的力量”。。。。。。。。前者只是下结论，，，，，后者则交代告终论若何形成。。。。。。。。

还能够使用三组有递进关系的词语：从“看见”到“理解”，，，，，再从“理解”到“信赖”。。。。。。。。纲手先看见鸣人的执著，，，，，随后理解这份执著背后的责任感，，，，，最后才愿意相信新一代可能接过火之意志。。。。。。。。鸣人则先看见纲手的壮大，，，，，再理解她壮大背后的伤痛，，，，，最终把她视为值得尊敬的前辈和守护者。。。。。。。。

写作时也要预防把纲手塑造成只会期待鸣人扭转的角色。。。。。。。。她自身就是有行动力的火影，，，，，曾在木叶；；；；；；；谐械１；；；；；；；ご遄拥脑鹑危，，，，也以医疗忍者和辅导者的身份支持着整个忍者群体。。。。。。。。鸣人的出现是触发变动的沉要成分，，，，，却不是抹去她从前经历的唯一答案。。。。。。。。保留这一点，，，，，人物关系才会更真实。。。。。。。。

写到结尾时，，，，，怎么让交谊落到了局上？？？？？

结尾能够回到标题中的“超过”二字，，，，，但不要沉复标题。。。。。。。。比力有效的收束方式，，，，，是把两人的关系放回功夫线上：纲手已经由于失去而回绝相信将来，，，，，鸣人则用行动让她沉新看见但愿；；；；；；；而鸣人在成长过程中，，，，，也从纲手身上领略，，，，，真正的壮大不是喊出妄想，，，，，而是在别人必要时承担守护的责任。。。。。。。。

能够这样组织最后一段：“纲手与鸣人的交谊，，，，，超过的不是春秋和身份，，，，，而是彼此在对方身上看见了自己未曾烧毁的部门。。。。。。。。纲手把对将来的信赖交给鸣人这样的年轻人，，，，，鸣人也带着前辈守护村子的意志持续前行。。。。。。。。因而，，，，，他们之间不再只是火影与子弟的关系，，，，，而成为两代忍者共同确认信想的一段羁绊。。。。。。。。”

依照这条蹊径写，，，，，文章就能从具体人物启程，，，，，经过共同经历和信想碰撞，，，，，最终落到传承与责任。。。。。。。。标题中的“一段超过师徒的交谊”也不再只是抒情判断，，，，，而会造成有起点、有转折、有了局的齐全人物关系。。。。。。。。