调皮幼南萦绕一个精力旺盛、主见好多的孩子发展：课间想出新玩法，，，，，，，，遇到端正就不由得试探，，，，，，，，看到同学必要助忙又会第一个伸手。。。。。。故事把幼儿园和校园里的幼插曲串在一路，，，，，，，，从弄乱教室、误会同伴到一路实现工作，，，，，，，，写出幼南若何在笑闹中学会倾听、掌管和原谅别人。。。。。。吸引人的不只是接连不休的调皮行为，，，，，，，，还有每次“闯祸”之后，，，，，，，，幼南怎么面对了局、沉新设法子。。。。。。

故事从日常幼事里发展

幼南的生涯没有脱离熟悉的校园：晨间签到时和同桌抢着给植物浇水，，，，，，，，列队去操场时斟酌新的口令，，，，，，，，午休前又把纸河注彩笔和旧报纸拼成一艘“探险船”。。。。。。这些事件正本都不大，，，，，，，，却时时由于幼南急着行动而变得热烈。。。。。。水浇得太多，，，，，，，，地面滑了；；；；；；；行列被新口令带乱，，，，，，，，各人晚了几分钟；；；；；；；纸盒船占了活动区，，，，，，，，其他同学找不到自己的资料。。。。。。

幼南并不是有意要让别人作难。。。。。。好多时辰，，，，，，，，TA只是想到一个法子，，，，，，，，就如饥似渴地想让它顿时产生。。。。。。浚？？？晒适乱裁挥邪讶刃牡弊鞣复淼睦碛桑旱蓖е迤鹈纪，，，，，，，，或林教员提醒各人停下来时，，，，，，，，幼南必须看见自己的行为带来了什么影响。。。。。。因而，，，，，，，，正本只图好玩的点子，，，，，，，，逐步造成进建合作和承担后果的起点。。。。。。

幼南的顽皮背后有好奇心

幼南最鲜明的特点，，，，，，，，是好奇、行动快，，，，，，，，也不太愿意乖乖期待。。。。。。TA会追问窗台上的豆子为什么抽芽，，，，，，，，会拆开坏掉的风车看里面的纸片怎么转，，，，，，，，还会把通常的课桌设想成船舱。。。。。。这样的设想让校园生涯充斥新鲜感，，，，，，，，也诠氏缢为什么幼南总能把一件泛泛幼事造玉成班都参加的活动。。。。。。

不外，，，，，，，，聪明的点子不愿定能一次成功。。。。。。幼南有时只顾着证明自己的法子可行，，，，，，，，没有先问同学愿不愿意；；；；；；；有时怕被品评，，，，，，，，先急着诠释，，，，，，，，反而没听清别人真正介意的是什么。。。。。。人物的可爱与弊端放在一路，，，，，，，，才让成长显得天然：幼南依然活跃，，，，，，，，依然喜欢折腾，，，，，，，，只是慢慢懂得，，，，，，，，做事前多想一步，，，，，，，，并不会让乐趣削减。。。。。。

同伴和教员让故事更有档次

同桌阿禾做事详细，，，，，，，，时时掌管查抄资料有没有收齐。。。。。。阿禾和幼南脾气分歧，，，，，，，，遇到一时扭转时，，，，，，，，一个想顿时起头，，，，，，，，一个更想先协商好。。。。。。两幼我因而会拌嘴，，，，，，，，也会在共同工作里发现彼此的利益。。。。。。幼南敢于尝试，，，，，，，，阿禾能注意细节；；；；；；；当他们愿意把设法说明显，，，，，，，，正本容易失败的打算就有机遇变得齐全。。。。。。

豆豆则是幼南时时关照到的同伴。。。。。。豆豆不太敢在各人刻下讲话，，，，，，，，幼南有时会替TA抢着回覆，，，，，，，，启程点是助忙，，，，，，，，了局却让豆豆更难开口。。。。。。后来，，，，，，，，幼南试着先问一句“你想自己说吗”，，，，，，，，再把地位让出来。。。。。。这一幼幼变动没有夸大的排场，，，，，，，，却明显阐发出幼南起头懂得：关切别人不只是替对方做决定，，，，，，，，也蕴含给对方表白的机遇。。。。。。

林教员在故事里既会造止混乱，，，，，，，，也会把解决问题的机遇交还给孩子。。。。。。幼南弄湿地面时，，，，，，，，教员没有只说“别调皮”，，，，，，，，而是让TA和同伴一路擦干；；；；；；；活动资料被弄乱后，，，，，，，，各人要沉新分配和整顿。。。。。。这样的处置让提醒落到具体行动上，，，，，，，，幼南也能领略，，，，，，，，更正不是说一句“我知路了”，，，，，，，，而是愿意把事件清算好。。。。。。

从一场幼幼的校园活动当作长

一段能体现幼南变动的情节，，，，，，，，是班级筹备植物观察角。。。。。。幼南发现豆苗长得慢，，，，，，，，偷偷把水壶里的水倒得满满的，，，，，，，，还在旁边插上手绘的“快快长大”牌子。。。。。。第二天，，，，，，，，泥土积水，，，，，，，，几片叶子也垂了下来。。。。。。幼南起初想把水壶藏起来，，，，，，，，看到阿禾当真纪录植物情况，，，，，，，，才领略各人的观察成就都受到了影响。。。。。。

接下来，，，，，，，，幼南没有被单一地铺排在一旁，，，，，，，，而是和阿禾一路查找问题：他们把浇水次数记下来，，，，，，，，观察泥土干湿，，，，，，，，再协商每天由谁掌管。。。。。。幼南掌管画观察象征，，，，，，，，阿禾掌管纪录日期，，，，，，，，豆豆则向全班介绍豆苗的变动。。。。。。植物没有立刻复原，，，，，，，，合作却让幼南有机遇把激昂造成持续的照料。。。。。。故事也借这个过程阐发出，，，，，，，，成长不是从此不犯错，，，，，，，，而是犯错之后肯认可、肯建补，，，，，，，，并愿意听取同伴的定见。。。。。。

捣蛋带来的笑点不只靠闯祸

文章的轻松感来自孩子看世界的方式。。。。。。幼南给纸盒船铺排船长和水手，，，，，，，，把操场边的落叶当成探险地图，，，，，，，，还会郑重其事地为自己的打算设计“启程典礼”。。。。。。成年人看起来只是几张纸、一段列队功夫，，，，，，，，到了幼南眼里，，，，，，，，却能造成一场必要队友共同的幼冒险。。。。。。浚？？？浯蟮纳柘胗胝媸档男Ｔ肮娑ㄅ鲈谝宦，，，，，，，，便产生了活跃的笑剧成效。。。。。。

这些笑点也有具体后果，，，，，，，，所以故事不会把捣蛋写成单纯的夸耀。。。。。。纸片飞得四处都是，，，，，，，，就必要一路捡回来；；；；；；；一时改玩法让同学不欣喜，，，，，，，，就得沉新协商；；；；；；；想助忙却替别人措辞，，，，，，，，也要学会路歉并听对方讲完。。。。。。嬉闹过后，，，，，，，，幼南总要回到与他人的相处中，，，，，，，，滑稽因而和温暖连在一路。。。。。。

文章看点落在变动而不是说教

调皮幼南的看点，，，，，，，，是把活跃脾气、校园趣事和成长变动放在统一条故事线上。。。。。。幼南并没有忽然造成一个循规蹈矩、从不犯错的孩子，，，，，，，，TA仍会兴奋地提出新点子，，，，，，，，也还会在出格想做的事件刻下显得焦急。。。。。。分歧的是，，，，，，，，TA起头注意同伴的反映，，，，，，，，学着先协商再行动，，，，，，，，也逐步领略自己的选择会影响整个班级。。。。。。

因而，，，，，，，，故事既适合关注轻松日常的读者，，，，，，，，也能让人看到同伴相处中的幼课题：怎么轮流、怎么表白分歧定见、怎么为自己的行为掌管。。。。。。幼南的成长藏在一次次具体行动里——把弄乱的物品收好，，，，，，，，当真听完同伴的话，，，，，，，，把助忙的机遇留给别人。。。。。。校园里的笑声依然不休，，，，，，，，而幼南也在这些笑声中，，，，，，，，慢慢从只顾着“想到就做”，，，，，，，，造成愿意和各人一路把事件做好。。。。。。