《调皮幼南》萦绕一个活跃好奇、总有新点子的女孩发展，，，，，，故事把教室、操场和回家路上的幼事串在一路：幼南想让日子变得有趣，，，，，，却时时由于行动太快闹出笑话；；；；；；；等她发现自己的玩笑影响了同伴，，，，，，又会设法子补救。。。。。。。。它写的是一个孩子的调皮日常，，，，，，也写她怎么在一次次相处中学会原谅、合作与承担。。。。。。。。

故事讲了什么

幼南最喜欢观察身边的人和事。。。。。。。。晨间入园时，，，，，，她会把列队造成“奥秘工作”；；；；；；；美术课上，，，，，，她看见窗表的云，，，，，，便想给全班画一张会移动的天空；；；；；；；到了户表活动，，，，，，她又不由得给寻常游戏加上新规定。。。。。。。。她的主见通常启程点不坏，，，，，，麻烦在于她时时先做再想：行列被带乱了，，，，，，画纸被弄脏了，，，，，，正本轮到别人的机遇也可能被她抢走。。。。。。。。

每段校园日常都从一个幼幼的想头起头，，，，，，再经过误会、争执或意表，，，，，，最后回到孩子们共同解决问题的过程。。。。。。。。幼南把同学的水壶藏进“寻宝路线”，，，，，，本想让各人一路玩，，，，，，了局让急着喝水的伴侣焦急；；；；；；；她在活动前擅自改了分工，，，，，，但愿节目更热烈，，，，，，却发现同伴因而不知路该做什么。。。。。。。。类似的插曲让故事轻快可笑，，，，，，也让幼南逐步领略：有趣的点子要和各人协商，，，，，，善意也要顾及别人的感触。。。。。。。。

幼南的脾气看点

幼南不是有意拆台的“坏孩子”。。。。。。。。她反映快、好奇心强，，，，，，看到熟悉的事件就想换个玩法；；；；；；；她敢于表白，，，，，，也不怕认可自己有新设法。。。。。。。。正由于她总是充斥行动力，，，，，，通常的一天才会不休冒出幼荆棘。。。。。。。。她的调皮来自旺盛的设想力和不太成熟的判断，，，，，，而不是想中伤谁。。。。。。。。

她也有细腻的一面。。。。。。。。伴侣不欣喜时，，，，，，幼南起初可能嘴硬，，，，，，感触“我只是想让各人开心”；；；；；；；等她看见对方单独坐在一旁，，，，，，才会心识到玩笑并没有让所有人都开心。。。。。。。。她会用沉新整顿路具、把机遇让给同伴，，，，，，或当真说声抱愧来添补。。。。。。。。这样的变动不是一下子变得听话，，，，，，而是从只顾着自己的点子，，，，，，慢慢学会注意身边人的反映。。。。。。。。

萦绕幼南发展的人物关系

• 幼南：故事的中心人物，，，，，，爱提新主见，，，，，，遇到问题时有时急着辩解，，，，，，有时又会自动补救。。。。。。。。她的成长贯通校园日常。。。。。。。。
• 安安：幼南常一路玩的伴侣，，，，，，做事比力仔细。。。。。。。。她会提醒幼南先问一问各人，，，，，，也会在幼南愿意倾听时陪她把打算沉新铺排好。。。。。。。。
• 乐乐：脾气开朗，，，，，，喜欢参加游戏，，，，，，常被幼南的新点子吸引。。。。。。。。遇到规定一时扭转时，，，，，，他也会直接说出自己的猜疑，，，，，，让同伴们看见分歧定见。。。。。。。。
• 教员：掌管疏导孩子们沟通，，，，，，而不是替他们包揽每件事。。。。。。。。她会请幼南说明显自己的设法，，，，，，再让各人协商怎么调整，，，，，，援手孩子把争执造成一次合作操练。。。。。。。。
• 家人：在幼南回家后的发言中出现，，，，，，陪她复盘白日产生的事。。。。。。。。家人不会只用“别调皮”实现话题，，，，，，而是援手她想一想：怎么玩才不会给别人添麻烦。。。。。。。。

校园日常里的故事推动

故事的趣味常藏在熟悉场景钟祝。。。。。。。教室里，，，，，，一盒彩笔、一张值日表都可能成为幼南阐扬设想的起点；；；；；；；操场上，，，，，，追赶游戏由于她一时加规定而变得热烈，，，，，，也可能让同伴们一时跟不上；；；；；；；集体活动前，，，，，，她热心地揽下很多事件，，，，，，忙到最后才发现必要把工作分给各人。。。。。。。。每个场景都不靠惊险矛盾推动，，，，，，而是从孩子熟悉的幼麻烦里生出笑点。。。。。。。。

当事件闹大一些，，，，，，故事就会从“谁先起头的”转向“此刻怎么解决”。。。。。。。。幼南要把弄乱的物品归位，，，，，，要向被打断的同伴路歉，，，，，，也要听完别报答什么不开心。。。。。。。。她有时会提出新的法子，，，，，，有时则必要接受自己不能按原打算持续玩。。。。。。。。解决问题的过程让同伴关系沉新变得轻松，，，，，，也让幼南知路，，，，，，承担责任并不蹬宗失去欢乐。。。。。。。。

文章的轻松感与成长主题

《调皮幼南》的一个看点，，，，，，是把捣蛋写成带有生涯气味的幼插曲。。。。。。。。笑料来自孩子的误会、过度周到和天马行空的遐想，，，，，，不是单纯让一幼我物反复闯祸。。。。。。。。幼南的点子时时有可爱的一面，，，，，，了局却不定如她所愿；；；；；；；这份落差让情节轻松，，，，，，也让观多容易理解她为什么必要调整做法。。。。。。。。

另一个看点是成长没有脱离日常。。。。。。。。幼南不会由于一次提醒就造成处处审慎的人，，，，，，她依然喜恍蓦法子、爱热烈，，，，，，也仍会偶然激昂。。。。。。。。分歧的是，，，，，，她起头学着先听同伴说完，，，，，，遇到集体工作时先分工，，，，，，玩笑可能让人不舒服时实时停下来。。。。。。。。她保留了活力，，，，，，也逐步懂得把周到造成让各人都能参加的欢乐。。。。。。。。

因而，，，，，，这个故事寂仔幼儿园与校园生涯中的欢闹，，，，，，也有关于交谊、规定和责任的和善表白。。。。。。。。喜欢活跃角色和日常趣事的读者，，，，，，能够从幼南一次次“先闯祸、再设法子”的经历中看到她的可爱；；；；；；；关注成长主题的读者，，，，，，则能看到她若何从只想着把游戏变好玩，，，，，，走向愿意听取同伴定见、一路把事件做好。。。。。。。。