一时筹备一节教育示范课，，，，，，，，既要找到相宜的课件参考，，，，，，，，也要让讲堂环节紧扣讲授指标。。。。。。。。一次性教育示范课课件免费网站能够从免费课件、PPT模板和讲授案例几类资源动手：先找可借鉴的资料，，，，，，，，再把内容改成适合本班学生的讲堂设计。。。。。。。。下面以幼学科学《水到哪里去了》为例，，，，，，，，注明资源选择步骤、课件结构和现实出现方式。。。。。。。。

一次性备课可参考的免费网站

找课件时，，，，，，，，不妨把“课程参考”和“版式素材”分隔搜。。。。。。。。前者援手梳理讲授内容与活动，，，，，，，，后者用于调整视觉出现；；；；；；下载到的范例不用整套照搬，，，，，，，，沉点看它若何提出问题、铺排探索和出现结论。。。。。。。。

• 国度中幼学智慧教育平台：适合查找课程资源、讲授案例与讲堂素材。。。。。。。？？？？？？？上劝囱Ф魏脱Э扑跤琢煊颍，，，，，，，用其中的知识解说或活动思路补充自己的讲授设计。。。。。。。。
• 第一PPT：适合寻找讲授主题有关的演示文稿模板与课件范例。。。。。。。。浏览时优先遴选标注免费、内容结构明显的素材，，，，，，，，再代替成自己的讲授指标、图片和操练。。。。。。。。
• 优品PPT：可用于寻找免费演示模板和讲授类版式。。。。。。。。它更适合解决封面、目录、图文排版等视觉问题，，，，，，，，学科内容仍应凭据现实课程沉新编排。。。。。。。。

这些站点用处并不一样：讲授平台偏沉课程资源，，，，，，，，模板站偏沉演示版式。。。。。。。。搜索时能够组合学科、年级、课题和资源类型，，，，，，，，例如“幼学科学 蒸发 讲堂课件”或“水的变动 讲授活动”。。。。。。。。打开范例后先看页面结构，，，，，，，，再判断其中的图片、尝试步骤和问题是否合用于本节课。。。。。。。。

筛选课件时先看讲授价值

免费课件数量多，，，，，，，，不蹬宗每份都适合公开课。。。。。。。。筛选时可按下面的挨次急剧判断，，，，，，，，预防把功夫花在装璜繁复、讲堂逻辑却不明显的资料上。。。。。。。。

1. 对照课题与学段：确认课件萦绕本节课的主题知识发展，，，，，，，，词语难度、例子和活动要求切合学生春秋。。。。。。。。主题相近但学段分歧的课件，，，，，，，，只适合作为素材参考。。。。。。。。
2. 查抄指标是否能在讲堂中实现：指标最好对应具体作为，，，，，，，，如观察景象、纪录变动、比力了局或诠释原因。。。。。。。。若课件写了“理解知识”，，，，，，，，却没有有关活动或提问，，，，，，，，讲授指标就难以落地。。。。。。。。
3. 看清活动是否有前后关系：导入提出的问题，，，，，，，，应能在探索过程中得到回应；；；；；；操练也应检验本课刚学到的内容。。。。。。。。预防出现第一页讲蒸发、中央忽然播放无关视频、最后只做概想缮写的情况。。。。。。。。
4. 查抄图表与文字：一页只保留一个重要工作，，，，，，，，步骤用短句出现，，，，，，，，数据和图片要能看清。。。。。。。。复造范例前，，，，，，，，把其中的班级、日期、老师姓名和不合用的案例一并代替。。。。。。。。
5. 确认素材可用：拔取明确标注免费使用的模板或资源，，，，，，，，保留时留下起源名称，，，，，，，，并优先选取自己拍摄或可公开使用的图片。。。。。。。？？？？？？？渭中不必要的动画、音效和复杂转场能够删去。。。。。。。。

示范课课件结构：从问题引入到讲堂迁徙

一节展示课不用堆满知识点。。。。。。。。按“提出问题—观察探索—整顿发现—利用诠释”的挨次组织，，，，，，，，观课者能看见学生怎么从景象走向结论，，，，，，，，老师也更容易把握讲堂节拍。。。。。。。。以下结构可用于《水到哪里去了》这类幼学科学课。。。。。。。。

表格中的功夫可依班级节拍调整，，，，，，，，沉点是给学生留出观察、表白和建改设法的机遇。。。。。。。。若学堂铺排的课时较短，，，，，，，，可削减图片解说，，，，，，，，不要压缩学生纪录尝试景象的功夫。。。。。。。。

讲堂示例：幼学科学《水到哪里去了》

讲授指标：学生可能描述水逐步变少的景象；；；；；；能凭据观察纪录说出水造成水蒸气、进入空气的过程；；；；；；能用蒸发诠释湿衣服晾干或地面积水变干的景象。。。。。。。。

课前筹备：通明杯、少量净水、湿纸片、纪录单，，，，，，，，以及湿布晾干前后的对照图片。。。。。。。。若现场不便期待水量显著变动，，，，，，，，可在课前筹备一组分歧功夫的观察样本，，，，，，，，讲堂仍由学生比力景象并注明凭据。。。。。。。。

老师导入：出示一块湿布，，，，，，，，问：“过一段功夫它摸起来干了，，，，，，，，水是被擦掉了吗？？？？？？？”先请学生独立说出猜测，，，，，，，，再把“水去了哪里”作为本节课要解决的问题。。。。。。。。老师不急着给出结论，，，，，，，，而是把学生的分歧设法纪录在课件的猜测页上。。。。。。。。

学生探索：学生观察杯中水面和湿纸片，，，，，，，，按“刚起头—一段功夫后”的挨次纪录变动。。。。。。。？？？？？？？渭只出现观察提醒：水面高杜仔没有变动、纸片摸起来有什么分歧、周围是否出现可见的水滴。。。。。。。。幼组互换后，，，，，，，，老师追问：“看不见水了，，，，，，，，是否代表水齐全隐没？？？？？？？”疏导学生结合生涯经验和观察了局表白判断。。。。。。。。

综合提升：老师用扼要示意图出现水受热后造成看不见的水蒸气，，，，，，，，并散到空气中的过程，，，，，，，，强调这是蒸发景象。。。。。。。。学生再用“观察到什么—因而我以为—生涯中的例子”说齐全诠释。。。。。。。。最后拔取晾衣服、雨后路面变干等情境，，，，，，，，约请学生判断并注明理由。。。。。。。。

八页课件范例铺排

从免费网站找到范例后，，，，，，，，能够保留明显的版式和有启发性的活动设计，，，，，，，，再代替课题、图片、问题与操练。。。。。。。。这样既能借助现成资源加快备课，，，，，，，，也能让课件真正服务于本节示范课：学生看得懂工作，，，，，，，，老师讲得清过程，，，，，，，，讲堂结尾还能回到最初的问题。。。。。。。。