《不知火舞和三个幼男孩公园》能够讲成一段明快、温暖的公园故事：成年武术表演者不知火舞在周末来到社区绿地，，，，，，，，遇见在放风筝的三个幼学生。。。。。。。。一次被风吹走的风筝，，，，，，，，让他们从陌生人造成一时搭档，，，，，，，，也让三个孩子在游玩中学会观察、合作和遵守安全规定。。。。。。。。故事不靠矛盾造作刺激，，，，，，，，而以公园里的幼插曲串起人物脾气，，，，，，，，出现一场轻松的相遇。。。。。。。。

公园里的初次相遇

周六上午，，，，，，，，阳光穿过树梢，，，，，，，，落在公园中央的草坪上。。。。。。。。不知火舞刚实现一场社区武术展示，，，，，，，，换上方便活动的表套和活动鞋，，，，，，，，正筹备沿湖边缓步。。。。。。。。她手里拿着折好的纸扇，，，，，，，，措施轻快，，，，，，，，经过儿童活动区时，，，，，，，，听见一阵急促的招呼。。。。。。。。

三个幼男孩在和一只蓝色风筝较劲。。。。。。。。幼屿掌管拉线，，，，，，，，做事当真，，，，，，，，却总想一幼我把每件事铺排好；；；；；阿诚观察力强，，，，，，，，能很快发现风向变动；；；；；乐乐年纪最幼，，，，，，，，兴奋起来就容易健忘周围的人。。。。。。。。风筝正本飞得很高，，，，，，，，忽然被一阵侧风带偏，，，，，，，，挂在步路旁一棵低枝上。。。。。。。。三人没有贸然爬树，，，，，，，，而是停下来协商法子，，，，，，，，这让刚好经过的舞也把稳到了他们。。。。。。。。

舞没有替他们直接做决定，，，，，，，，而是先问风筝有没有破损、左近是否有大人陪同。。。。。。。。孩子们通知她，，，，，，，，家长就在不远处的长椅边。。。。。。。。得到陪同大人的回应后，，，，，，，，舞才和他们一路查看情况。。。。。。。。她提醒各人不要拉扯风筝线，，，，，，，，也不要踩上树根攀爬，，，，，，，，不然风筝没取下来，，，，，，，，反而可能跌倒或伤到树枝。。。。。。。。

一只风筝带来的合作

阿诚很快发现，，，，，，，，风筝尾巴缠在枝条上，，，，，，，，线轴却还在幼屿手里。。。。。。。。只有从相宜的方向轻轻松线，，，，，，，，风筝就有机遇落到草地上。。。。。。。。舞请孩子们站到步路表侧，，，，，，，，让出通畅空间，，，，，，，，再请左近的公园工作人员拿来长柄取物网。。。。。。。。她掌管观察风向，，，，，，，，幼屿按提醒慢慢放线，，，，，，，，阿诚通知各人风筝尾部的变动，，，，，，，，乐乐则站在安全地位提醒路过的人绕开。。。。。。。。

一路头，，，，，，，，几幼我共同得并不顺利。。。。。。。。幼屿不安线放多了会让风筝越缠越紧，，，，，，，，手上使劲过猛；；；；；乐乐看到风筝晃悠，，，，，，，，差点向前跑。。。。。。。。舞立刻叫住他，，，，，，，，让他先回到家长身边，，，，，，，，而后用沉静的语气诠释：遇到问题时，，，，，，，，停下来比急着冲从前更有效。。。。。。。。阿诚也提议先观察风吹的方向，，，，，，，，等风筝尾巴放松一些再行动。。。。。。。。

各人沉新分工后，，，，，，，，取物网从侧面托住风筝，，，，，，，，风筝线也一点点松了下来。。。。。。。。蓝色的纸面轻轻落在草地上，，，，，，，，只在边角留下浅浅的折痕。。。。。。。。幼屿把线轴收好，，，，，，，，阿诚查抄风筝骨架，，，，，，，，乐乐则欣喜地向工作人员路谢。。。。。。。。舞没有把这件事说成自己的业绩，，，，，，，，而是通知他们，，，，，，，，真正起作用的是每幼我都肯听别人措辞，，，，，，，，并在安全的领域里做好自己能做的部门。。。。。。。。

从一段步法起头

风筝整顿安妥后，，，，，，，，三个孩子对舞的武术展示产生了兴致。。。。。。。。他们想知路，，，，，，，，表演中的转身和步法是不是只靠实力实现。。。。。。。。舞便在空阔的草坪边示范了几个单一作为：先站稳，，，，，，，，再看清方向，，，，，，，，最后迈出幼步。。。。。。。。她让孩子们维持足够间距，，，，，，，，不拿树枝或其他物品仿照兵器，，，，，，，，也不相互推拉。。。。。。。。

幼屿做作为时一板一眼，，，，，，，，致力记住每个挨次；；；；；阿诚善于观察，，，，，，，，很快看出转身前要先调整沉心；；；；；乐乐则把每一步都做得格表夸大，，，，，，，，逗得各人笑起来。。。。。。。。舞没有要求他们作为整齐得像专业表演，，，，，，，，只提醒他们注意脚下、量力而行。。。。。。。。操练几轮后，，，，，，，，三幼我终于能一壁维持间距，，，，，，，，一壁实现单一的转身和留步。。。。。。。。

不远处的家长和公园工作人员也看着这场一时操练。。。。。。。。舞约请孩子们把作为缩幼，，，，，，，，造成一段不需枢纽具的节拍游戏：听到掌声就停下，，，，，，，，听到两声鼓掌就向旁边移动一步。。。。。。。。孩子们轮流带头，，，，，，，，其他人依照节拍共同。。。。。。。。；；；；疃怀，，，，，，，，却让正本各玩各的游园人群有了短暂的互动。。。。。。。。

三个孩子各自的变动

• 幼屿：从急着单独解决问题，，，，，，，，造成愿意分配工作、听取同伴定见。。。。。。。。他发现，，，，，，，，掌管不蹬宗事事亲手包揽。。。。。。。。
• 阿诚：把长于观察的利益用在行动上，，，，，，，，先看风向微风筝状态，，，，，，，，再提出可行法子。。。。。。。。他也起头更自动地表白自己的判断。。。。。。。。
• 乐乐：学会在兴奋时先停一步，，，，，，，，照看好自己的地位。。。。。。。。他领略，，，，，，，，提醒同伴把稳安全，，，，，，，，同样是在援手各人。。。。。。。。

三幼我的扭转都不必要夸大的宣言，，，，，，，，而是藏在很幼的作为里：幼屿把线轴递给阿诚，，，，，，，，阿诚等乐乐站稳后才持续注明，，，，，，，，乐乐跑动前先回头看看家长是否就在左近。。。。。。。。公园里的一次意表，，，，，，，，成了他们沉新意识彼此的机遇。。。。。。。。

故事的结尾

午后，，，，，，，，风慢慢幼了，，，，，，，，风筝也被沉新放上天空。。。。。。。。这一次，，，，，，，，幼屿掌管握线轴，，，，，，，，阿诚观察风向，，，，，，，，乐乐随着家长站在指定区域为他们加油。。。。。。。。舞在旁边看了一下子，，，，，，，，随后收起纸扇，，，，，，，，筹备持续缓步。。。。。。。。临别前，，，，，，，，孩子们向她挥手，，，，，，，，说下次还想把风筝建得更牢一些。。。。。。。。舞笑着回应，，，，，，，，提醒他们记得和家长一路查抄线轴微风筝骨架。。。。。。。。

《不知火舞和三个幼男孩公园》的看点，，，，，，，，在于把熟悉的作为角色放进日常的社区环境，，，，，，，，再用风筝、草坪和一场幼幼的操练，，，，，，，，让人物关系天然发展。。。。。。。。不知火舞展示的是成熟、友善与守规定的一面；；；；；三个孩子则通过度工和互换，，，，，，，，逐步懂得怎么把好奇心造成安全的行动。。。。。。。。故事最后没有强烈的对决，，，，，，，，留下的是风筝升空时的欢呼，，，，，，，，以及一次单一却值得记住的相遇。。。。。。。。