要写出一段超过师徒的交谊，，，，，不能只把纲手与鸣人描述成“前辈和子弟”，，，，，也不能单一套用师徒关系。。。。。。更正确的写法，，，，，是从两人的初次接触写起，，，，，抓住彼此在信想、责任和火之意志上的相互影响，，，，，再把感情落到“纲手沉新相信将来，，，，，鸣人逐步承担起守护村子的责任」剽一了局上。。。。。。

纲手并不是鸣人传统意思上的授衣废师，，，，，她真正教给鸣人的，，，，，也不是某一种忍术。。。。。。两人的关系成立在共同面对木壹运的过程中：纲手已经对火影之位和忍者世界感应绝望，，，，，鸣人却用一次次对峙证明，，，，，年轻一代并不只是被；；；；；；さ亩韵螅，，，，也能够成为扭转现实的人。。。。。。这种相互看见、相互推动的关系，，，，，才是文章最值得发展的部门。。。。。。

怎么先确定“一段超过师徒的交谊”的主题？？？？？

动笔前，，，，，吓酌一句话固定文章宗旨。。。。。？？？？Ｄ芄恍闯桑骸案偈钟朊说墓叵担，，，，超过了单纯的教导与被教导，，，，，是两代忍者在信想上的彼此确认。。。。。。」剽句话既确定了人物关系，，，，，也划定了文章不能只停顿在剧情复述。。。。。。

接着把感情主线拆成三个档次。。。。。。第一层是身份距离：纲手是经历过战争、失去亲人和同伴的第五代火影，，，，，鸣人则是仍在成长中的年轻忍者。。。。。。第二层是观点碰撞：纲试祓初看见的是忍者世界的凶残，，，，，鸣人对峙看见的却是致力可能扭转了局的可能。。。。。。第三层是关系转变：纲手不再只是观察鸣人的前辈，，，，，而是逐步把村子的将来交给蕴含鸣人在内的新一代。。。。。。

• 起点：纲手对火影、村子和将来抱有疑惑，，，，，鸣人则以直接而坚定的方式表白自己的妄想。。。。。。
• 关键作为：通过对话、挑战、并肩守护和；；；；；；械难≡瘢，，，，写出两人若何扭转彼此的判断。。。。。。
• 终点：纲手沉新确认传承的价值，，，，，鸣人也从追赶幼我妄想走向承担更大的责任。。。。。。

这样处置后，，，，，标题中的“超过”就有了具体寓意。。。。。。它不是夸大地说两人比通常师徒更亲切，，，，，而是注明这段关系同时蕴含前辈对子弟的信赖、火影与村民之间的责任，，，，，以及两代人对将来的共同选择。。。。。。

为什么要从纲手与鸣人的共同经历落笔？？？？？

若是只写纲手鉴赏鸣人，，，，，文章会显得单向；；；；；；若是只写鸣人尊敬纲手，，，，，又容易造成角色介绍。。。。。。真正有力量的写法，，，，，是让两幼我都产生变动。。。。。。

纲手最初并不容易相信“妄想」剽个词。。。。。。她已经失去弟弟绳树和爱人加藤断，，，，，也因而把火影之位与就义、战争联系在一路。。。。。。对她而言，，，，，成为火影不是庆幸，，，，，而是可能再次失去沉要之人的沉沉责任。。。。。。鸣人出现后，，，，，带来的不是成熟的理论，，，，，而是一种近乎执著的行动力。。。。。。他不善于用美丽的话说服别人，，，，，却愿意在被质疑时持续对峙。。。。。。

这里能够抓住两人的对照来写：纲手见过梦想破碎，，，，，所以选择后退；；；；；；鸣人还没有经历所有失去，，，，，却选择向前。。。。。。两人的差距让矛盾成立，，，，，也让后续的理解更有分量。。。。。。鸣人不是用几句话解除纲手的伤痛，，，，，而是让她看见，，，，，从前的就义并不料味着将来只能沉复悲剧。。。。。。

与此同时，，，，，鸣人也从纲手身上理解了火影并非一个写在纸上的称号。。。。。。纲手承担的是木叶的安危、忍者的生死和村民对将来的等待。。。。。。她对鸣人的认可，，，，，现实上让鸣人第一次更明显地接触到“守护所有人”意味着什么。。。。。。两人的关系因而不是谁单方面面援救谁，，，，，而是一个年轻人唤回前辈的信想，，，，，前辈再把责任的沉量传递给年轻人。。。。。。

确定这条关系主线后，，，，，怎么铺排文章段落？？？？？

能够选取“距离—碰撞—确认—一连”的四段结构。。。。。。这个结构适合人物解析、剧感情想，，，，，也适合写成一段带有感情推动的短文。。。。。。

第一段写距离。。。。。。先注明纲手与鸣人并非一路头就占有深厚感情。。。。。。一个背负从前，，，，，一个代表将来；；；；；；一个对火影之路心存畏惧，，，，，一个把成为火影当作坚定指标。。。。。。身份和脾气的差距，，，，，为后面的关系变动留下空间。。。。。。

第二段写碰撞。。。。。。不要列举所有剧情，，，，，只选择可能体现两人信想差距的场景。。。。。？？？？Ｄ芄恍疵瞬灰蚋偈值姆穸ǘ怂酰，，，，也能够写纲手在观察鸣人的过程中，，，，，逐步意识到这个少年并非只会喊出妄想。。。。。。沉点不在“产生了什么”，，，，，而在“这件事扭转了谁的见解”。。。。。。

第三段写确认。。。。。。当纲试祓头相信鸣人的对峙时，，，，，文章要把这种信赖写得具体。。。。。。她认可的不是鸣人的天才，，，，，而是他在难题刻下仍愿意承担后果的态度。。。。。。鸣人对纲手的尊敬，，，，，也不只是由于她是火影，，，，，而是由于他看见了她在失去之后依然选择；；；；；；ご遄拥挠缕。。。。。。

第四段写一连。。。。。。结尾不要停在“他们关系很好”。。。。。。该当注明这段交谊留下了什么：纲手把对将来的信赖交给新一代，，，，，鸣人则带着前辈守护村子的意志持续前进。。。。。。这样，，，，，幼我感情就天然上升到传承和责任，，，，，但不会脱离人物自身。。。。。。

怎么把“超过师徒”写得具体而不空泛？？？？？

关键是罕用没有凭据的形容词，，，，，多写关系中的作为和选择。。。。。。例如，，，，，“纲手极度疼爱鸣人”比力抽象，，，，，能够改成“纲手没有只把鸣人当作激昂的下忍，，，，，而是在一次次观察后认可他的对峙拥有扭转局面的力量”。。。。。。前者只是下结论，，，，，后者则交代告终论若何形成。。。。。。

还能够使用三组有递进关系的词语：从“看见”到“理解”，，，，，再从“理解”到“信赖”。。。。。。纲手先看见鸣人的执著，，，，，随后理解这份执著背后的责任感，，，，，最后才愿意相信新一代可能接过火之意志。。。。。。鸣人则先看见纲手的壮大，，，，，再理解她壮大背后的伤痛，，，，，最终把她视为值得尊敬的前辈和守护者。。。。。。

写作时也要预防把纲手塑造成只会期待鸣人扭转的角色。。。。。。她自身就是有行动力的火影，，，，，曾在木叶；；；；；；谐械１；；；；；；ご遄拥脑鹑危，，，，也以医疗忍者和辅导者的身份支持着整个忍者群体。。。。。。鸣人的出现是触发变动的沉要成分，，，，，却不是抹去她从前经历的唯一答案。。。。。。保留这一点，，，，，人物关系才会更真实。。。。。。

写到结尾时，，，，，怎么让交谊落到了局上？？？？？

结尾能够回到标题中的“超过”二字，，，，，但不要沉复标题。。。。。。比力有效的收束方式，，，，，是把两人的关系放回功夫线上：纲手已经由于失去而回绝相信将来，，，，，鸣人则用行动让她沉新看见但愿；；；；；；而鸣人在成长过程中，，，，，也从纲手身上领略，，，，，真正的壮大不是喊出妄想，，，，，而是在别人必要时承担守护的责任。。。。。。

能够这样组织最后一段：“纲手与鸣人的交谊，，，，，超过的不是春秋和身份，，，，，而是彼此在对方身上看见了自己未曾烧毁的部门。。。。。。纲手把对将来的信赖交给鸣人这样的年轻人，，，，，鸣人也带着前辈守护村子的意志持续前行。。。。。。因而，，，，，他们之间不再只是火影与子弟的关系，，，，，而成为两代忍者共同确认信想的一段羁绊。。。。。。”

依照这条蹊径写，，，，，文章就能从具体人物启程，，，，，经过共同经历和信想碰撞，，，，，最终落到传承与责任。。。。。。标题中的“一段超过师徒的交谊”也不再只是抒情判断，，，，，而会造成有起点、有转折、有了局的齐全人物关系。。。。。。