“c了英语课代表一整节课”在这里说的是一场英语挑战赛：同学轮流向课代表提议词汇、语法和口语标题，，，，，，，整堂课都萦绕答题发展。。。。。。这里的“c”取 challenge（挑战）的意思，，，，，，，指讲堂上的说话较量，，，，，，，不涉及身段接触或胁迫。。。。。。故事里的课代表叫林乔，，，，，，，她和同桌周屿约好，，，，，，，用一节课实现一轮公开闯关，，，，，，，其他同学能够出题、计分，，，，，，，也能够随时参与。。。。。。

铃声音起，，，，，，，挑战从一张词卡起头

英语教员把原定的单词温习改成了“全班出题、课代表应战”。。。。。。林乔站在黑板旁，，，，，，，周屿拿着一叠词卡，，，，，，，两人先说好规定：答对得一分，，，，，，，答错由出题人诠释答案；；；；；；；任何人都能够申请暂停，，，，，，，标题不能有意刁难，，，，，，，也不能拿幼我丁音恶作剧。。。。。。教员掌管把关标题难度，，，，，，，确保角逐不是单方面面围攻。。。。。。

第一张卡上写着 borrow。。。。。。周屿没有只问中文意思，，，，，，，而是让林乔用这个词说一句话。。。。。。她答：“May I borrow your dictionary?”随后补充，，，，，，，borrow 暗示“借入”，，，，，，，送还时则常用 return。。。。。。教员在黑板上写下 borrow 和 return，，，，，，，让全班随着读了一遍。。。。。。第一分落袋，，，，，，，开场的严重感也慢慢散了。。。。。。

接下来，，，，，，，同学们把讲义里的词汇改成幼题：用 careful 描述尝试室规定，，，，，，，用 because 补全原因句，，，，，，，再把 different 放进一个比力句。。。。。。林乔有两题答得很快，，，，，，，也有一题把形容词和副词的用法混在一路。。。。。。她停下来翻看笔记，，，，，，，自己指出问题后沉新作答。。。。。。周屿没有催她，，，，，，，教员也提醒全班，，，，，，，挑战的指标是找出知始点，，，，，，，不是抢着看谁犯错。。。。。。

词汇过关后，，，，，，，标题转向语法

第二阶段起头时，，，，，，，黑板已经写满词组。。。。。。周屿把标题换成时态辨析：“Yesterday, she ____ to the library.”林乔填入 went，，，，，，，并注明 yesterday 提醒从前功夫。。。。。。坐在前排的同学追加了一题，，，，，，，把功夫状语换成 every weekend，，，，，，，她随即改用 goes，，，，，，，诠释主语是第三人称单数。。。。。。

这时，，，，，，，一名同学提出改错题：“He don’t like milk.”林乔先把 don’t 改成 doesn’t，，，，，，，又提醒各人，，，，，，，助动词已经承担了第三人称变动，，，，，，，后面的动词要恢复原形，，，，，，，所以应该说 “He doesn’t like milk.”教员顺势让全班再改一句 “She doesn’t likes music”，，，，，，，答案是删去 likes 里的词尾 s。。。。。。正本只向林乔提议的挑战，，，，，，，逐步造玉成班一路找法规。。。。。。

最容易卡住的一题来自后排：请用 if 写一个前提句。。。。。。林乔先说出 “If it rains, we will stay at home.”再补充，，，，，，，描述将来可能产生的情况时，，，，，，，if 从句通常用通常此刻时，，，，，，，主句再表白将来的铺排。。。。。。她讲完后，，，，，，，出题同学又举了 “If you heat ice, it melts.”全班发现，，，，，，，这句话描述通常法规，，，，，，，主句和从句都用通常此刻时。。。。。。两句摆在一路，，，，，，，前提句的差距一下变得明显。。。。。。

口语回合让每幼我都参与进来

第三阶段不再只看纸面答案。。。。。。教员请林乔和周屿做一分钟对话，，，，，，，主题是周末打算。。。。。。周屿问：“What are you going to do this weekend?”林乔回覆：“I’m going to visit my grandparents. We may cook dinner together.”她说完后，，，，，，，掌管计分的同学没有只看语法，，，，，，，还纪录了发音明显、回覆齐全和能否天然接话。。。。。。

接着，，，，，，，几名同学轮流参与对话，，，，，，，有人问交通方式，，，，，，，有人问她最想做什么。。。。。。林乔回覆时偶然搁浅，，，，，，，但会用 “Let me think」伫取组织说话的功夫。。。。。。教员指出，，，，，，，口语互换不必要每句话都抢答；；；；；；；听清问题、表白齐全意思，，，，，，，比把答案背得很快更沉要。。。。。。周屿也遇到一个追问，，，，，，，一时想不起“博物馆”的英文，，，，，，，林乔给出提醒 museum，，，，，，，他便把句子沉新说齐全。。。。。。

整堂课的计分板最终停在林乔七分、周屿六分、全班合作题八分。。。。。。这个了局没有把任何人排除在表：林乔拿到幼我答题分，，，，，，，周屿贡献了标题，，，，，，，全班则靠共同诠释和补充拿下合作分。。。。。。教员专门把最后一项写在最高处，，，，，，，注明这节课的收成不只属于被挑战的人。。。。。。

一节课后，，，，，，，真正留下的是温习步骤

下课前，，，，，，，林乔在笔记上记下了三处要持续温习的内容：borrow 和 lend 的方向区别、通常此刻时第三人称单数，，，，，，，以及前提句的时态搭配。。。。。。周屿则把各人答得不稳的标题收进错题本，，，，，，，筹备下次先让同学们相互解说，，，，，，，再进行急剧问答。。。。。。挑战没有让谁难堪，，，，，，，反而把“记住答案”造成了“说算帐由”。。。。。。

这场持续一整节课的英语挑战，，，，，，，节拍从词汇辨认推动到语法判断，，，，，，，再转向口语互换。。。。。。浚？？？未聿⒉皇潜欢邮苷每蔚奈Ч郏，，，，，而是参加设定规定、作答和解说；；；；；；；同学也不只是出题的人，，，，，，，而是在反馈中沉新进建。。。。。。把角逐做得有趣，，，，，，，关键不在于标题多难，，，，，，，而在于规定平正、标题有梯度、答错后还能说出为什么。。。。。。

因而，，，，，，，这里的“c了英语课代表一整节课”能够理解为一场持续整节课的英语 challenge：有词汇题、有改错题、有口语对话，，，，，，，也有全班合作。。。。。。林乔被陆续提问，，，，，，，却始终有选择作答、诠释和暂停整顿思路的空间。。。。。。铃声音起时，，，，，，，黑板上的分数能够擦掉，，，，，，，写在旁边的例句和各人共同发现的语律例律，，，，，，，却成了这堂课最切实的收成。。。。。。