“c了英语课代表一整节课”在这里说的是一场英语挑战赛：同学轮流向课代表提议词汇、语法和口语标题，，，，，，，，整堂课都萦绕答题发展。。。。。。。这里的“c”取 challenge（挑战）的意思，，，，，，，，指讲堂上的说话较量，，，，，，，，不涉及身段接触或胁迫。。。。。。。故事里的课代表叫林乔，，，，，，，，她和同桌周屿约好，，，，，，，，用一节课实现一轮公开闯关，，，，，，，，其他同学能够出题、计分，，，，，，，，也能够随时参与。。。。。。。

铃声音起，，，，，，，，挑战从一张词卡起头

英语教员把原定的单词温习改成了“全班出题、课代表应战”。。。。。。。林乔站在黑板旁，，，，，，，，周屿拿着一叠词卡，，，，，，，，两人先说好规定：答对得一分，，，，，，，，答错由出题人诠释答案；；；；；；任何人都能够申请暂停，，，，，，，，标题不能有意刁难，，，，，，，，也不能拿幼我丁音恶作剧。。。。。。。教员掌管把关标题难度，，，，，，，，确保角逐不是单方面面围攻。。。。。。。

第一张卡上写着 borrow。。。。。。。周屿没有只问中文意思，，，，，，，，而是让林乔用这个词说一句话。。。。。。。她答：“May I borrow your dictionary?”随后补充，，，，，，，，borrow 暗示“借入”，，，，，，，，送还时则常用 return。。。。。。。教员在黑板上写下 borrow 和 return，，，，，，，，让全班随着读了一遍。。。。。。。第一分落袋，，，，，，，，开场的严重感也慢慢散了。。。。。。。

接下来，，，，，，，，同学们把讲义里的词汇改成幼题：用 careful 描述尝试室规定，，，，，，，，用 because 补全原因句，，，，，，，，再把 different 放进一个比力句。。。。。。。林乔有两题答得很快，，，，，，，，也有一题把形容词和副词的用法混在一路。。。。。。。她停下来翻看笔记，，，，，，，，自己指出问题后沉新作答。。。。。。。周屿没有催她，，，，，，，，教员也提醒全班，，，，，，，，挑战的指标是找出知始点，，，，，，，，不是抢着看谁犯错。。。。。。。

词汇过关后，，，，，，，，标题转向语法

第二阶段起头时，，，，，，，，黑板已经写满词组。。。。。。。周屿把标题换成时态辨析：“Yesterday, she ____ to the library.”林乔填入 went，，，，，，，，并注明 yesterday 提醒从前功夫。。。。。。。坐在前排的同学追加了一题，，，，，，，，把功夫状语换成 every weekend，，，，，，，，她随即改用 goes，，，，，，，，诠释主语是第三人称单数。。。。。。。

这时，，，，，，，，一名同学提出改错题：“He don’t like milk.”林乔先把 don’t 改成 doesn’t，，，，，，，，又提醒各人，，，，，，，，助动词已经承担了第三人称变动，，，，，，，，后面的动词要恢复原形，，，，，，，，所以应该说 “He doesn’t like milk.”教员顺势让全班再改一句 “She doesn’t likes music”，，，，，，，，答案是删去 likes 里的词尾 s。。。。。。。正本只向林乔提议的挑战，，，，，，，，逐步造玉成班一路找法规。。。。。。。

最容易卡住的一题来自后排：请用 if 写一个前提句。。。。。。。林乔先说出 “If it rains, we will stay at home.”再补充，，，，，，，，描述将来可能产生的情况时，，，，，，，，if 从句通常用通常此刻时，，，，，，，，主句再表白将来的铺排。。。。。。。她讲完后，，，，，，，，出题同学又举了 “If you heat ice, it melts.”全班发现，，，，，，，，这句话描述通常法规，，，，，，，，主句和从句都用通常此刻时。。。。。。。两句摆在一路，，，，，，，，前提句的差距一下变得明显。。。。。。。

口语回合让每幼我都参与进来

第三阶段不再只看纸面答案。。。。。。。教员请林乔和周屿做一分钟对话，，，，，，，，主题是周末打算。。。。。。。周屿问：“What are you going to do this weekend?”林乔回覆：“I’m going to visit my grandparents. We may cook dinner together.”她说完后，，，，，，，，掌管计分的同学没有只看语法，，，，，，，，还纪录了发音明显、回覆齐全和能否天然接话。。。。。。。

接着，，，，，，，，几名同学轮流参与对话，，，，，，，，有人问交通方式，，，，，，，，有人问她最想做什么。。。。。。。林乔回覆时偶然搁浅，，，，，，，，但会用 “Let me think」伫取组织说话的功夫。。。。。。。教员指出，，，，，，，，口语互换不必要每句话都抢答；；；；；；听清问题、表白齐全意思，，，，，，，，比把答案背得很快更沉要。。。。。。。周屿也遇到一个追问，，，，，，，，一时想不起“博物馆”的英文，，，，，，，，林乔给出提醒 museum，，，，，，，，他便把句子沉新说齐全。。。。。。。

整堂课的计分板最终停在林乔七分、周屿六分、全班合作题八分。。。。。。。这个了局没有把任何人排除在表：林乔拿到幼我答题分，，，，，，，，周屿贡献了标题，，，，，，，，全班则靠共同诠释和补充拿下合作分。。。。。。。教员专门把最后一项写在最高处，，，，，，，，注明这节课的收成不只属于被挑战的人。。。。。。。

一节课后，，，，，，，，真正留下的是温习步骤

下课前，，，，，，，，林乔在笔记上记下了三处要持续温习的内容：borrow 和 lend 的方向区别、通常此刻时第三人称单数，，，，，，，，以及前提句的时态搭配。。。。。。。周屿则把各人答得不稳的标题收进错题本，，，，，，，，筹备下次先让同学们相互解说，，，，，，，，再进行急剧问答。。。。。。。挑战没有让谁难堪，，，，，，，，反而把“记住答案”造成了“说算帐由”。。。。。。。

这场持续一整节课的英语挑战，，，，，，，，节拍从词汇辨认推动到语法判断，，，，，，，，再转向口语互换。。。。。。。？？？？？？未聿⒉皇潜欢邮苷每蔚奈Ч郏，，，，，，，而是参加设定规定、作答和解说；；；；；；同学也不只是出题的人，，，，，，，，而是在反馈中沉新进建。。。。。。。把角逐做得有趣，，，，，，，，关键不在于标题多难，，，，，，，，而在于规定平正、标题有梯度、答错后还能说出为什么。。。。。。。

因而，，，，，，，，这里的“c了英语课代表一整节课”能够理解为一场持续整节课的英语 challenge：有词汇题、有改错题、有口语对话，，，，，，，，也有全班合作。。。。。。。林乔被陆续提问，，，，，，，，却始终有选择作答、诠释和暂停整顿思路的空间。。。。。。。铃声音起时，，，，，，，，黑板上的分数能够擦掉，，，，，，，，写在旁边的例句和各人共同发现的语律例律，，，，，，，，却成了这堂课最切实的收成。。。。。。。