幼孩和妈妈摘萝卜，，，，，是一次看得见成就的亲子田园活动。。。。。。。孩子随着妈妈走进萝卜地，，，，，从意识叶子、寻找成熟的萝卜，，，，，到亲手把藏在泥土里的根茎拔出来，，，，，短短一段劳动就把天然观察、亲子陪同和收成的喜悦连在了一路。。。。。。。对孩子来说，，，，，这不只是“摘到一个萝卜”，，，，，也是第一次更直观地理解食品从地皮走到餐桌的过程。。。。。。。

幼孩和妈妈摘萝卜，，，，，真正有趣的是什么？？？？？？？

萝卜大多把沉要的部门藏在泥土里，，，，，地面上首吓壮入眼帘的是一片片绿色叶子。。。。。。。孩子看到叶子时，，，，，不定能立刻猜到泥土下面藏着什么；；；；；；；当妈妈指着叶丛注明萝卜的地位，，，，，孩子便会带着好奇心蹲下来观察。。。。。。。这样的发现过程，，，，，比直接把洗干净的萝卜放在餐桌上更有吸引力。。。。。。。

起头拔萝卜时，，，，，孩子通常；；；；；；嵯仁宰抛プ∫蹲邮咕⒗。。。。。。。有的萝卜埋得较深，，，，，第一次并不容易出来，，，，，孩子可能会调整姿势，，，，，也可能请妈妈助忙。。。。。。。母子两人一路握住叶柄或萝卜露出的部门，，，，，随着泥土松动，，，，，一根白白胖胖的萝卜从地里出现，，，，，惊喜往往就在这一刻产生。。。。。。。

萝卜出土后，，，，，表表还带着湿润的泥土，，，，，叶片也维持着刚刚脱离地皮的鲜活状态。。。。。。。孩子能够观察萝卜的大幼、状态和色彩，，，，，比力分歧萝卜之间的差距。。。。。。。正本通常的一种蔬菜，，，，，由于经历了寻找、尝试和收成，，，，，造成了一个值得讲述的幼故事。。。。。。。

为什么一次摘萝卜会造成亲子活动？？？？？？？

亲子活动的意思不只在于实现一项工作，，，，，更在于父母和孩子共同经历统一个过程。。。。。。。妈妈能够先示范怎么观察萝卜、怎么轻轻算帐周围的泥土，，，，，再把尝试的机遇交给孩子。。。。。。。孩子不愿定一次就能拔出萝卜，，，，，但妈妈在旁边期待、激励和共同，，，，，会让这段劳动占有轻松的节拍。。。。。。。

在这个过程中，，，，，妈妈提供的是经验，，，，，孩子带来的是好奇。。。。。。。妈妈可能会说：“你看，，，，，这片叶子下面就是萝卜。。。。。。。”孩子则会不休提出问题：萝卜为什么长在土里？？？？？？？叶子能不能吃？？？？？？？幼萝卜和大萝卜有什么分歧？？？？？？？这些天然产生的对话，，，，，让活动从单纯采摘延长到观察和互换。。。。。。。

相比铺排好的游戏，，，，，摘萝卜有一个显著特点：了局并不会立刻出现。。。。。。。孩子必要先找到指标，，，，，再尝试把它取出来，，，，，最后能力看到齐全的萝卜。。。。。。。这种期待和尝试让“收成”变得更具体，，，，，也让孩子领略，，，，，面前的成就往往来自前面的照料、耐心和劳动。。。。。。。

对于妈妈来说，，，，，这也是一次放慢脚步的陪同。。。。。。。她不用一向解说知识，，，，，也不必要把活动造成一堂正式课程，，，，，只有和孩子一路蹲在田边、一路算帐泥土、一路分享发现，，，，，亲子之间就多了一段天然而温暖的共同影象。。。。。。。

孩子在摘萝卜时能观察到什么？？？？？？？

首先是萝卜的成长方式。。。。。。。孩子平时看到的萝卜已经被洗濯、切片或装进袋子里，，，，，很难设想它原来埋在地皮中。。。。。。。亲手拔出萝卜后，，，，，孩子能把“种在地里」剽句话和真实的画面联系起来，，，，，知路一部门植物的根部会在土中慢慢长大。。。。。。。

其次是泥土与收成之间的关系。。。。。。。萝卜刚出土时并不干净，，，，，必要抖掉泥土或进行洗濯。。。。。。。泥土可能有些松软，，，，，也可能由于水分和气象而出现分歧状态。。。。。。。孩子通过触摸和观察，，，，，可能感触到田园环境与家中厨房的分歧，，，，，这种直接经验往往比图片更容易留下印象。。。。。。。

孩子还能够观察萝卜的表形。。。。。。。萝卜并不都是齐全一样，，，，，有的细长，，，，，有的圆润，，，，，有的表皮光滑，，，，，有的带着显著的纹理。。。。。。。叶子的大幼、根部的粗细和萝卜的色彩，，，，，都能够成为亲子谈天的内容。。。。。。。妈妈不必要急着给出尺度答案，，，，，让孩子先说出自己的发现，，，，，活动会更有参加感。。。。。。。

怎么让这次亲子收成留下更齐全的影象？？？？？？？

采摘实现后，，，，，能够让孩子把萝卜集中摆放，，，，，数一数一共收成了几多个，，，，，再遴选自己最喜欢的一个，，，，，说说它出格在哪里。。。。。。。这个环节不必要设置复杂的规定，，，，，沉点是让孩子回首刚才做过的事件：去了哪里、看到了什么、哪个萝卜最难拔、自己和妈妈怎么合作。。。。。。。

若是前提允许，，，，，母子还能够把带回家的萝卜洗濯干净，，，，，观察洗濯前后的变动。。。。。。。孩子会发现，，，，，沾满泥土的萝卜经过处置后露出鲜明的色彩和齐全的状态。。。。。。。之后无论是切片品尝，，，，，还是交给家人做成一路菜，，，，，都能让田间收成和日常饮食产生联系。。。。。。。

也能够保留一张单一的合影，，，，，或者请孩子画下“我和妈妈摘萝卜”的场景。。。。。。。；；；；；；胬锊辉付ㄒ懈丛硬季，，，，，几片萝卜叶、一个刚出土的萝卜和牵着手的母子，，，，，就足以纪录这次活动。。。。。。。对孩子而言，，，，，图画和故事都是表白收成的方式；；；；；；；对妈妈而言，，，，，这些幼纪录也会成为日后回看的亲子影象。。。。。。。

幼孩和妈妈摘萝卜的可贵之处，，，，，就在于它把陪同造成了一件具体的事。。。。。。。孩子从地皮里意识萝卜，，，，，从合作中履历劳动，，，，，也在妈妈的陪同下感触发现和收成的欢乐。。。。。。。一次田园活动不用铺排得过于复杂，，，，，只有让孩子真正参加、让亲子共同实现，，，，，通常的萝卜地也能成为充斥故事的处所。。。。。。。