疤岚我c英语课代表一节课”作为一次同伴合作的英语讲堂挑战来设计：我和英语课代表萦绕“校园日常”实现词汇温习、通常此刻时操练和简短表白。。。。。下面给出一份可直接使用的课件式铺排，，，，，，，蕴含进建指标、讲堂步骤、示例对话和课后操练，，，，，，，全程按一节40分钟的讲堂组织。。。。。

本节课的进建指标

• 词汇：能认读并使用八个校园日常词语：arrive（达到）、borrow（借入）、practice（操练）、review（温习）、usually（通常）、sometimes（有时）、before（在……之前）、after（在……之后）。。。。。
• 语法：能用通常此刻时描述习惯；；；；；；；；主语为he、she或单数人名时，，，，，，，动词通常加-s或-es。。。。。
• 提问：能使用“What do you usually do after school?”询问日常铺排，，，，，，，并用齐全句子回覆。。。。。
• 表白：能萦绕上学、讲堂和放学后的活动说出三至五句连贯的话。。。。。

课前筹备与分工

筹备黑板或纸卡，，，，，，，将八个指标词写在卡片正面，，，，，，，背面写中文提醒。。。。。英语课代表掌管示范发音、纪录易错词；；；；；；；；同伴掌管回覆问题、实现句子改写和口头表白。。。。。两人每实现一项，，，，，，，就互换一次角色，，，，，，，预防讲堂造成单向提问或单人解说。。。。。

本节示范情境设定为“介绍一名学生的校园日常”。。。。。示范人物叫Alex，，，，，，，所有句子都萦绕他的一天发展，，，，，，，便于集中操练第三人称单数，，，，，，，而不是在分歧话题间频仍切换。。。。。

40分钟讲堂步骤

第一步：热身，，，，，，，让话题进入校园生涯

吓酌一个熟悉的问题打开讲堂：“What do you do before class?”能够回覆“I review my notes before class.”也能够回覆“I talk with my classmates.”英语课代表先示范，，，，，，，再请同伴回覆。。。。。若对方只说“review”，，，，，，，就追问“Can you make a full sentence?”疏导其补成“I review my notes.”，，，，，，，让热身天然进入齐全句表白。。。。。

第二步：词汇温习，，，，，，，边认读边造句

抽到arrive时，，，，，，，说出“I arrive at school at eight.”；；；；；；；；抽到borrow时，，，，，，，说出“I borrow a book from the library.”；；；；；；；；抽到practice时，，，，，，，说出“I practice English after school.”。。。。。其余词语能够放进统一主题句： “I usually review my notes after class.”和“I sometimes practice speaking before dinner.”

若是读音或词义卡住。。。。，，，，，，先看中文提醒，，，，，，，再尝试说句子，，，，，，，不用顿时跳过。。。。。英语课代表能够把难词放回卡片堆末尾，，，，，，，等一轮实现后再抽一次。。。。。这样既查抄影象，，，，，，，也能看出词汇是否真正进入表白，，，，，，，而不只是会背中文意思。。。。。

第三步：语法发现，，，，，，，抓住通常此刻时的变动

把两组句子写在黑板上：“I review my notes after class.”和“Alex reviews his notes after class.”请同伴圈出主语，，，，，，，再比力review与reviews。。。。。接着综合：I、you、we、they作主语时，，，，，，，动词用真相；；；；；；；；he、she、it或单数人名作主语时，，，，，，，动词通常加-s。。。。。

再用“go to the library”演示常见变动：“I go to the library.”“She goes to the library.”以子音字母加y结尾的动词，，，，，，，第三人称单数大局通常把y造成i再加-es，，，，，，，例如“study”造成“studies”。。。。？？？？？？？紊舷劝盐粘＜娑纯桑，，，，，，沉点是查抄主语与动词是否配套。。。。。

第四步：句型操练，，，，，，，从提问到改写

主题问句是“What do you usually do after school?”回覆可所以“I usually practice English after school.”将you换成he后，，，，，，，提问要变为“What does he usually do after school?”回覆则是“He usually practices English after school.”提醒同伴：does已经承担了疑难句中的变动，，，，，，，后面的实义动词用真相；；；；；；；；注定句中才写practices。。。。。

随后做三组急剧代替：

• What do you do before class? — I review my notes before class.
• What does Alex do after school? — He practices English after school.
• When does Alex borrow books? — He borrows books on Friday.

每组先齐全朗诵，，，，，，，再遮住答案沉新回覆。。。。。若把“What does he does”说出口，，，，，，，就停下来象征两个does的地位：疑难句保留does，，，，，，，后面的动词改回真相。。。。。

第五步：口头表白，，，，，，，用范例串成幼段落

示范：“Alex arrives at school at eight. He usually reviews his notes before class. After school, he practices English and sometimes borrows a book from the library. He likes learning new words.”

同伴能够仿照范例介绍自己：“I arrive at school at eight. I usually talk with my friends before class. After school, I review my notes and practice English.”英语课代表听完后，，，，，，，只挑一处最值得改进的处所，，，，，，，例如动词单复数、usually的地位或句子是否齐全，，，，，，，再请表白者沉新说一遍。。。。。

第六步：回首查抄，，，，，，，留下可温习的成就

实现前各自实现三个幼工作：写出一个带usually的句子；；；；；；；；把“I practice English after school.”改写成介绍Alex的句子；；；；；；；；说出一个蕴含before或after的问答。。。。。参考答案别离是“I usually review my notes after class.”、“Alex practices English after school.”以及“What do you do before class? — I read my English book.”

讲堂评价与课后操练

评价时看四个方面：指标词语是否用对、第三人称单数是否正确、回覆是否齐全、表白是否明显。。。。。每项可记0至2分：0分暗示还不能独立实现，，，，，，，1分暗示提醒后实现，，，，，，，2分暗示能独立实现。。。。。分数用于指出下一步练什么，，，，，，，不用于比力谁说得更多。。。。。

课后写一段四句左右的“我的校园日常”，，，，，，，至少使用三个本课词语、一个频率副词和一个第三人称单数句。。。。。第二天相互朗诵，，，，，，，听者圈出动词，，，，，，，再查抄主语是否匹配。。。。。依照“词汇热身—规定发现—问答操练—短段表白”的挨次，，，，，，，一节课既能操练具体知识点，，，，，，，也能留下可复用的句型范例。。。。。