“芭乐幼猪草莓猫咪绿巨人”并不是一个固定的成语或统一文章名称，，，，，，，，更适合被理解为一组适合儿童故事、设想作文和创意写作操练的角色素材。。。。。。。写作时，，，，，，，，能够把芭乐、草莓设定为有脾气的食品角色，，，，，，，，把幼猪、猫咪设定为行动同伴，，，，，，，，再让绿巨人承担守护者或造作矛盾的职能。。。。。。。沉点不是把五个词单一排在一路，，，，，，，，而是注明他们各自想要什么、彼此有什么关系，，，，，，，，以及一件事件若何迫使他们共同作出选择。。。。。。。

先把芭乐、幼猪、草莓、猫咪和绿巨人设定成什么角色？？？？？？？

角色设定不必要一路头就写得复杂。。。。。。。先为每个角色确定一个明显的身份、一个显著的利益和一个会带来麻烦的弱点，，，，，，，，故事就有了可发展的基础。。。。。。。下面是一组适合课件解说和写作操练的原创设定。。。。。。。

这组设定的价值在于角色之间存在互补关系。。。。。。。芭乐善于规划，，，，，，，，幼猪善于着手，，，，，，，，草莓善于沟通，，，，，，，，猫咪善于观察，，，，，，，，绿巨人占有力量。。。。。。。与此同时，，，，，，，，每幼我都有不及：芭乐犹豫，，，，，，，，幼猪冒失，，，，，，，，草莓严重，，，，，，，，绿巨人不善表白。。。。。。。利益让他们可能解决问题，，，，，，，，弱点则让情节不会一路头就顺利实现。。。。。。。

有了角色设定，，，，，，，，怎么把五个词连成一个故事？？？？？？？

能够先确定一个共同指标，，，，，，，，再铺排一次故障。。。。。。。好比，，，，，，，，果园中央的“月光果”忽然失去色彩，，，，，，，，第二天就会全数枯萎。。。。。。。芭乐发现地图上出现了一条从未纪录过的玄色幼路，，，，，，，，草莓听见丛林深处传来求救声，，，，，，，，猫咪找到巨大的足迹！。。。。。，，，，，，幼猪则想立即带着各人启程。。。。。。。这样，，，，，，，，五个角色就不再是并列出现，，，，，，，，而是被统一件事衔接起来。。。。。。。

一个齐全的故事通常必要回覆四个问题：

• 他们要实现什么？？？？？？？例如找回月光果的色彩，，，，，，，，或找到失踪的果园治理员。。。。。。。
• 为什么必须此刻行动？？？？？？？例如太阳升起后，，，，，，，，果园的保；；；；；；そ峤缇突嵋没。。。。。。。
• 什么事件让工作变难？？？？？？？例如地图被雨水冲坏，，，，，，，，绿巨人又被误以为是偷走果实的凶手。。。。。。。
• 他们最后扭转了什么？？？？？？？不仅要解决表部问题，，，，，，，，还要让角色在信赖、勇气或合作方面有所成长。。。。。。。

若是只佑装芭乐遇见幼猪，，，，，，，，又遇见草莓、猫咪和绿巨人”，，，，，，，，这依然只是人物清单。。。。。。。参与指标、故障和选择之后，，，，，，，，才会形成情节。。。。。。。尤其要把稳让每个角色参加解决问题，，，，，，，，而不是只在开头录一次。。。。。。。

这个组合怎么写出有升沉的剧情？？？？？？？

能够把剧情分成“发现问题、产生误会、进入险境、共同解决、留下变动”五个阶段，，，，，，，，但每个阶段不用写成机械的流水账。。。。。。。下面是一份适合讲堂示范的故事梗概。。。。。。。

故事标题：月光果园的绿色足迹

开头：早晨，，，，，，，，芭乐发现果园里的月光果全数造成了灰色。。。。。。。地面留下一串巨大的绿色足迹！。。。。。，，，，，，一向通向丛林天堑。。。。。。。幼猪以为这是绿巨人偷走了果实，，，，，，，，草莓却说自己昨晚听见了幽微的哭声。。。。。。。猫咪没有急着下结论，，，，，，，，而是发现足迹旁边还有一串很幼的车轮印。。。。。。。

发展：四个同伴沿着足迹进入丛林。。。。。。。幼猪用自己造作的弹簧车凌驾水渠，，，，，，，，却由于速度太快撞上倒下的树枝。。。。。。。芭乐拿出地图，，，，，，，，发现这片区域正本应该有一座旧水塔，，，，，，，，但地图上的象征被人撕掉了一半。。。。。。。猫咪在水塔左近找到一块沾着银色果汁的布，，，，，，，，草莓由此判断，，，，，，，，绿巨人可能不是偷果实的人，，，，，，，，而是在搬运某衷祺材。。。。。。。

转折：他们终于见到绿巨人。。。。。。。绿巨人没有攻击各人，，，，，，，，只是挡在一扇石门前反复摇头。。。。。。。幼猪依然不相信他，，，，，，，，偷偷启动弹簧车，，，，，，，，了局触发了石门下的机关。。。。。。。大量枯叶从山坡上滑落，，，，，，，，堵住了回去的路。。。。。。。此时，，，，，，，，草莓听见门后传来幼幼的叫声，，，，，，，，猫咪也发现绿巨人的手掌上有被藤蔓割伤的痕迹。。。。。。。

热潮：原来丛林里的幼树精被困在石门后，，，，，，，，月光果的色彩正是被树精的震惊吸走的。。。。。。。绿巨人一向在尝试打开石门，，，，，，，，却由于力量太大，，，，，，，，不安把门后的树精一路中伤。。。。。。。芭乐凭据残破地图找到了安全的开门方向，，，，，，，，幼猪建好弹簧车作为支持，，，，，，，，猫咪钻入缝隙解开绳结，，，，，，，，草莓则不休和树精措辞，，，，，，，，让它维持镇定。。。。。。。绿巨人最后只用一根手指托住石门，，，，，，，，各人合力把树精救了出来。。。。。。。

结尾：树精回到丛林后，，，，，，，，灰色的月光果沉新造成明亮的紫色。。。。。。。幼猪认可自己太快下告终论，，，，，，，，绿巨人也学会用单一的话注明自己的设法。。。。。。。芭乐在地图上补上了旧水塔的地位，，，，，，，，并在旁边写下：“这里必要同伴一路达到。。。。。。。”

课件中的写作范例应该怎么出现？？？？？？？

若是把上面的内容整顿成讲堂范例，，，，，，，，能够先展示一句话梗概，，，，，，，，再展示人物关系和开头片段。。。。。。。这样读者可能看出，，，，，，，，角色设定若何转化为故事，，，，，，，，而不是只看到一堆美丽的名称。。。。。。。

一句话梗概：当果园的月光果忽然失去色彩时，，，，，，，，审慎的芭乐、冒失的幼猪、严重的草莓和敏感的猫咪必须与被误会的绿巨人合作，，，，，，，，救出丛林里的幼树精。。。。。。。

开头范例：“第一颗灰色的月光果掉下来时，，，，，，，，芭乐在给果园画最后一条幼路。。。。。。。他低头捡起果实，，，，，，，，发现果皮上的紫光已经隐没，，，，，，，，只剩下像旧石头一样的暗灰色。。。。。。。远处传来咚、咚、咚的脚步声。。。。。。。幼猪立刻冲出棚屋，，，，，，，，草莓抱紧了自己的信使袋，，，，，，，，猫咪则跳上围墙，，，，，，，，朝丛林边缘望去。。。。。。。那里有一排巨大的绿色足迹！。。。。。，，，，，，正好踏过他们昨天新种下的花苗。。。。。。。”

这个开头同时实现了三件事：交代异常景象，，，，，，，，展示角色反映，，，，，，，，并留下绿巨人足迹这一悬想。。。。。。。读者会天然产生疑难：月光果为什么变色？？？？？？？足迹是不是绿巨人留下的？？？？？？？这些问题会推动后面的阅读。。。。。。。

为什么不能只把五个角色并列介绍？？？？？？？

由于故事的沉点不是角色数量，，，，，，，，而是角色之间的关系变动。。。。。。。若每幼我只介绍一次表貌和爱好，，，，，，，，文章容易造成角色卡片；；；；；；；若他们占有分歧判断，，，，，，，，并在共同工作中相互影响，，，，，，，，人物就会真正参加剧情。。。。。。。

• 让芭乐的审慎在关键处造成靠得住的判断，，，，，，，，而不是单纯胆幼。。。。。。。
• 让幼猪的冒失造成幼问题，，，，，，，，再通过行动承担责任。。。。。。。
• 让草莓从胆怯表白，，，，，，，，成长为可能慰藉和说服别人的角色。。。。。。。
• 让猫咪的观察找到线索，，，，，，，，同时预防把所有答案一次说完。。。。。。。
• 让绿巨人不只代表力量，，，，，，，，也占有被误会、必要沟通的一面。。。。。。。

若是文章必要使用各人熟悉的“绿巨人”形象，，，，，，，，写作时应明确自己的故事设定，，，，，，，，不用直接照搬某部文章的布景、人物关系或情节。。。。。。。本文范例把他处置成原创的绿色丛林守护者，，，，，，，，沉点放在误会、合作与成长上。。。。。。。最终查抄时，，，，，，，，只有确认五个关键词都在故事中承担了作用，，，，，，，，并且开头的问题能在结尾得到回应，，，，，，，，这组素材就能从零散词语发展成一篇齐全的设想故事。。。。。。。