《英语教员的兔子又大又软》写的是一只名叫雪球的大白兔，，，，，，，，以及它和英语教员林教员之间的校园日常。。。。。。。。雪球不是童话里的神奇动物，，，，，，，，只是一只体格圆滚、耳朵柔软的兔子；；；；；；；林教员也没有把它带进讲堂当作噱头，，，，，，，，而是在家里当真照料它。。。。。。。。故事从一场雨后的相遇起头，，，，，，，，慢慢写到备课、上课、放学和四时更替，，，，，，，，让这只安静的幼动物成为林教员生涯里温暖又真实的一部门。。。。。。。。

一只圆滔滔的白兔

雪球的名字听起来轻巧，，，，，，，，样子却一点也不幼。。。。。。。。它的身段像一团蓬松的白云，，，，，，，，爬下时险些看不见短短的手脚，，，，，，，，站起来又会露出一双亮晶晶的眼睛。。。。。。。。两只耳朵一只时时竖着，，，，，，，，另一只则松松地垂在脸侧。。。。。。。。林教员每次给它梳理毛发，，，，，，，，雪球就把下巴搁在软垫上，，，，，，，，眯起眼睛，，，，，，，，似乎整个屋子都安静了下来。。。。。。。。

雪球很喜欢窗边的阳光。。。。。。。。上午光线落在地板上，，，，，，，，它便慢慢挪从前，，，，，，，，把自己缩成一个毛茸茸的团子；；；；；；；午后听见饲料盒轻响，，，，，，，，它又立刻心灵起来，，，，，，，，沿着围栏边缘跑两步，，，，，，，，停下来盯着林教员看。。。。。。。。它不懂英语单词，，，，，，，，却很熟悉林教员的声音。。。。。。。。无论教员是在朗诵课文，，，，，，，，还是在厨房里轻声哼歌，，，，，，，，只有听见那路熟悉的声线，，，，，，，，雪球的耳朵就会朝声音的方向转从前。。。。。。。。

林教员的备课时光

林教员教英语，，，，，，，，平日里最常做的事，，，，，，，，是在书桌前批改讲义、批阅作业和筹备讲堂活动。。。。。。。。雪球住在客厅一角，，，，，，，，围栏旁放着干净的饮水器、草料和磨牙玩具。。。。。。。。林教员工作时，，，，，，，，它不会被放到书桌上，，，，，，，，也不会碰触纸张和文具。。。。。。。。教员把关照它的功夫铺排在课前和课后，，，，，，，，先查抄饮水与食品，，，，，，，，再算帐活动区域，，，，，，，，最后才坐下来持续备课。。。。。。。。

有一回，，，，，，，，林教员为了第二天的口语课反复斟酌开场白。。。。。。。。她读了几遍，，，，，，，，感触句子不够天然，，，，，，，，便停下来揉了揉眉心。。。。。。。。雪球正好从软垫边探出脑壳，，，，，，，，鼻尖一动一动。。。。。。。。林教员看着它，，，，，，，，忽然想到能够把讲堂主题改成“描述身边熟悉的幼动物”。。。。。。。。她在笔记上写下几个单一词：white、quiet、curious。。。。。。。。雪球并没有替她实现教案，，，，，，，，却让她想起，，，，，，，，说话操练不愿定要从抽象句型起头，，，，，，，，也能够从孩子真正观察过的事物讲起。。。。。。。。

第二天的讲堂上，，，，，，，，林教员没有带雪球到学堂，，，，，，，，而是画了一张兔子的简笔画，，，，，，，，请学生用学过的词语描述它。。。。。。。。有人说它有长耳朵，，，，，，，，有人说它喜欢吃草，，，，，，，，还有人当真补充：“It looks soft.”全班笑成一片，，，，，，，，正本有些拘谨的口语操练也变得轻松起来。。。。。。。。林教员听着孩子们你一言我一语，，，，，，，，想起身里那只一听见草料声就跑来的大白兔，，，，，，，，嘴角也随着扬了起来。。。。。。。。

放学后的安静陪同

放学回家后，，，，，，，，林教员通常先换下表套，，，，，，，，再去看雪球。。。。。。。。兔子已经在围栏里等着，，，，，，，，前爪搭在边缘，，，，，，，，像是在当真查抄她有没有定时回来。。。。。。。。林教员不会立刻把它抱起来，，，，，，，，而是先蹲下身，，，，，，，，让雪球闻闻自己的手，，，，，，，，再轻轻摸摸它的背。。。。。。。。雪球熟悉这个挨次，，，，，，，，确认没有陌生气味后才慢慢放松，，，，，，，，趴在她膝边接受抚摸。。。。。。。。

她有时会对着雪球操练英语朗诵。。。。。。。。兔子听不懂句子的意思，，，，，，，，却会在熟悉的节拍里安静下来。。。。。。。。读到长句时，，，，，，，，林教员偶然会搁浅，，，，，，，，低头看看脚边的雪球；；；；；；；雪球则眨眨眼，，，，，，，，持续品味草叶。。。。。。。。这样的时刻没有戏剧性的变动，，，，，，，，却让忙了一成天的教员沉新找回耐心。。。。。。。。她发现，，，，，，，，关照另一条性命并非只是在喂食和打扫，，，，，，，，更必要持续观察、和善相处，，，，，，，，以及尊沉对方的习惯。。。。。。。。

雪球也有不共同的时辰。。。。。。。。它会把草料叼到软垫名义，，，，，，，，会在林教员刚整顿好的角落留下几粒幼幼的便便，，，，，，，，偶然还会躲到纸箱后面，，，，，，，，不愿顿时出来。。。。。。。。林教员不再把这些当作有意拆台，，，，，，，，而是查抄环境是否舒服、食品是否相宜，，，，，，，，再用熟悉的声音慢慢引它出来。。。。。。。。兔子的幼作为让她领略，，，，，，，，耐心并不是一味期待，，，，，，，，而是愿意观察原因，，，，，，，，再找到相宜的回应方式。。。。。。。。

从一个季节走到下一个季节

故事依照校园与家庭生涯的节拍发展。。。。。。。。春天，，，，，，，，林教员整顿阳台，，，，，，，，让室内多些透风和安阳；；；；；；；雪球总爱在光线移动时换地位，，，，，，，，追着暖洋洋的亮斑瞌睡。。。。。。。。夏天，，，，，，，，气象转热，，，，，，，，林教员会注意屋里的温杜纂透风，，，，，，，，让兔子待在清冷、安静的处所。。。。。。。。秋天，，，，，，，，她把学生写来的动物主题短文带回家，，，，，，，，在桌边批改；；；；；；；雪球则趴在围栏里，，，，，，，，偶然竖起耳朵，，，，，，，，像是在陪她读那些稚嫩又当真的句子。。。。。。。。

冬天的夜晚来得早，，，，，，，，窗表风声渐紧。。。。。。。。林教员收好教案，，，，，，，，给雪球添上干草，，，，，，，，又查抄水碗是否干净。。。。。。。。雪球吃鼓后缩回软垫，，，，，，，，团成一团，，，，，，，，白毛在灯光下显得格表蓬松。。。。。。。。林教员坐在旁边翻书，，，，，，，，屋里只有纸页轻响和兔子细细的品味声。。。。。。。。这样的片段没有惊险转折，，，，，，，，却把陪同写得具体：有人按时回家，，，，，，，，有一只兔子在熟悉的角落等待，，，，，，，，平庸的一天因而有了柔软的扫尾。。。。。。。。

温顺之表，，，，，，，，也有当真照料

文章里的“又大又软”首先是对雪球表形的描述。。。。。。。。它看起来蓬松可爱，，，，，，，，真正成为家庭成员后，，，，，，，，日常照料却一点也不能纰漏。。。。。。。。林教员会筹备适合兔子的食品和饮水，，，，，，，，定期清洁生涯区域，，，，，，，，也会观察它的心灵、食欲与活动状态。。。。。。。。她知路，，，，，，，，喜欢一只动物不只是感触它可爱，，，，，，，，还要给它不变的环境，，，，，，，，注意它的需要，，，，，，，，不由于一时髟祓扭转它的生涯。。。。。。。。

这种细节也让林教员的形象更齐全。。。。。。。。她在讲堂上解说发音、带学生操练对话，，，，，，，，回家后又把耐心用在雪球身上。。。。。。。。她并非总能正气凛然：有时备课拖得很晚，，，，，，，，有时面对学生的寡言也会感应挫败。。。。。。。。但她愿意调整步骤，，，，，，，，愿意给学生再次开口的功夫，，，，，，，，也愿意蹲下来等兔子慢慢靠近。。。。。。。。教书和照料宠物并不一样，，，，，，，，却都必要仔细、责任感与尊沉。。。。。。。。

一段轻松温暖的校园日常

《英语教员的兔子又大又软》以林教员和雪球的相处为主线，，，，，，，，把教室里的英语操练与家中的养兔日常天然连在一路。。。。。。。。它没有把兔子写成会措辞的奇幻角色，，，，，，，，也不靠夸大矛盾推动情节，，，，，，，，而是用备课时的一次灵赣注放学后的一段陪同、季节变动中的照料细节，，，，，，，，展示人与动物逐步熟悉的过程。。。。。。。。

读这段故事，，，，，，，，最容易记住的或许是雪球圆滔滔的身影，，，，，，，，也可能是林教员轻声朗诵时，，，，，，，，兔子竖起耳朵的样子。。。。。。。。那份温顺并不只来自柔软的毛发，，，，，，，，更来自日复一日的照看与回应。。。。。。。。雪球让林教员的生涯多了一份安静的悬想，，，，，，，，也让她把观察、耐心驯良意带回讲堂。。。。。。。。因而，，，，，，，，一只大而蓬松的兔子、一位当真教书的英语教员，，，，，，，，以及很多通常的校园与家庭片段，，，，，，，，共同组成了一则轻松、亲切的日常故事。。。。。。。。