进建 jl zzz 教员有关课程资料，，，，，能够先把“课程主题、知识重点、操练步骤、幼我疑难」佧理到统一份进建单里，，，，，再用例题检验是否真正把握。。。。。。下面提供一套可直接填写的课件整顿结构，，，，，并以“注明文中心句判断”为操练主题，，，，，示范怎么把零散解说造成明显、可温习的笔记。。。。。。示例用于展示进建步骤，，，，，不代表特定课程的原始讲义。。。。。。

先明确进建指标：把资料造成能温习的课件

拿到一段解说、讲堂纪录或操练资料时，，，，，先确定自己要实现什么，，，，，而不是一路头就抄满整页。。。。。。进建单可萦绕三个指标发展：说清本节课要解决的问题；；；；；记下判断或解题时选取的步骤；；；；；独立实现一路同类操练。。。。。。这样整顿出来的资料既能回看知识，，，，，也能援手查抄自己卡在哪一步。。。。。。

• 主题：用一句话概括本节课，，，，，例如“判断注明文段落的中心句”。。。。。。
• 沉点：纪录最关键的概想、判断凭据或操作步骤，，，，，预防把例子和结论混在一路。。。。。。
• 操练：至少留下一路能够遮住答案沉做的题，，，，，并写明错因。。。。。。

若是资料来自分歧场所，，，，，可在笔记开头标注资料名称、课程主题和整顿日期。。。。。。？？？？？吹健癹l zzz 教员」剽一关键词时，，，，，也把它放在资料起源栏，，，，，而不是直接当作课程主题；；；；；真正的知识标题应写成具体问题，，，，，例如“怎么从段落中找出中心句”。。。。。。

课前整顿：用固定栏目接住沉点

打开课件或讲堂纪录后，，，，，先急剧浏览标题、幼标题、例题和总结句，，，，，再填写下表。。。。。。遇到临时不懂的术语，，，，，先抄下原句并打上问号，，，，，等读完高低文再补充诠释。。。。。。固定栏目能削减反复摘抄，，，，，让每个知识点都对应到用处和操练。。。。。。

课件整顿不蹬宗逐字抄录。。。。。。界说能够尽量正确，，，，，步骤要改写成自己能执行的作为，，，，，例题则应保留题干中的关键句。。。。。。若一页笔记出现多个互不有关的主题，，，，，可按主题拆开；；；；；统一个主题下的概想、步骤和例题则放在一路，，，，，方便温习时顺着思路实现判断。。。。。。

讲堂笔记步骤：从听懂到独立实现

1. 先记问题。。。。。。写下教员在回覆什么，，，，，例如“这段文字重要说了然哪一点”，，，，，预防只留下孤立的术语。。。。。。
2. 再记凭据。。。。。。把解说中用到的原文线索圈出来，，，，，表明它支持哪一个判断。。。。。。若某句只是举例，，，，，可在旁边注明“例证”，，，，，不要直接把它当成段落结论。。。。。。
3. 整顿作为。。。。。。把解说压缩成可沉复的步骤，，，，，如“读齐全段—圈出沉复词—查抄候选句—用全段验证”。。。。。。每个作为尽量用一个动词开头。。。。。。
4. 补上反例。。。。。。记下一个容易误判的情况，，，，，例如段落开头提出话题，，，，，后文却重要诠释原因；；；；；此时不能只看第一句就作答。。。。。。
5. 合上资料复述。。。。。。不看原笔记，，，，，用自己的话说出判断凭据，，，，，再做一路新题。。。。。。若只能背出术语、不能指出文本证据，，，，，就必要回到例题沉新分析。。。。。。

写作范例：把知识点整顿成一段可温习笔记

操练资料：如果一段注明文先介绍“校园里的雨水花圃”，，，，，随后写到它可能网络雨水、缓解积水，，，，，还能为虫豸和植物提供成长空间。。。。。。段落末尾再次概括雨水花圃对校园环境的作用。。。。。。

笔记范例：本段注明雨水花圃对校园环境的作用。。。。。。判断时先读齐全段，，，，，圈出反复出现的“雨水花圃”和“校园环境”，，，，，再分辨具体注明与总体概括。。。。。。网络雨水、缓解积水、提供成长空间是支持中心意思的具体作用；；；；；若是段首或段尾出现概括这些作用的句子，，，，，应将它与全段逐项查对。。。。。。不能由于某个细节写得最长，，，，，就把细节句误当成中心句。。。。。。答题时先写概括句，，，，，再用段内列出的作用注明判断凭据。。。。。。

这段范例蕴含主题、线索、判断过程和易错点。。。。。。整顿自己的课程笔记时，，，，，能够仿照它的挨次：先给结论，，，，，再诠释证据，，，，，最后补充限度前提。。。。。。这样比单写“把稳中心句”更容易复现步骤，，，，，也更方便把笔记转成操练题。。。。。。

操练与勘误：让笔记留下自己的思虑

实现一页课件整顿后，，，，，给自己出一路幼题：找一段注明文字，，，，，别离划出总述句和具体制子，，，，，再用一句话注明哪一句最能概括全段。。。。。。勘误时不要只把正确选项抄一遍，，，，，而要补齐三项：我选了什么、文本证据是什么、误判产生在哪一步。。。。。。若错在只看首句，，，，，下次就先读齐全段；；；；；若错在把例子当结论，，，，，就查抄该句能否覆盖段落中的其他信息。。。。。。

温习时可按“回顾—查对—沉做”的挨次进行。。。。。。先遮住笔记复述步骤，，，，，再打开资料查抄遗漏，，，，，最后换一路题沉新操作。。。。。。每次温习只需补充真正影响判断的新线索，，，，，不用把旧内容整页沉抄。。。。。。对于 jl zzz 教员有关的课件或解说纪录，，，，，也能够沿用这套进建单：保留原有主题和例题，，，，，把自己的步骤、疑难与勘误写在旁边，，，，，逐步形成一份可持续更新的幼我范例。。。。。。

可直接套用的笔记模板

按这份模板整顿时，，，，，标题写具体，，，，，步骤写可执行作为，，，，，例题写清证据，，，，，勘误写明原因。。。。。。这样一份萦绕 jl zzz 教员课程资料造作的进建课件，，，，，就能从“看过解说”推动到“能复述、会判断、可操练”。。。。。。