男生女生拔萝卜游戏教案，，，，，，，，适合萦绕一年级数学《拔萝卜》设计成情境化、合作式讲堂。。。。。教案不能只写“分组角逐、答对得分”，，，，，，，，还要明确学生学什么、游戏怎么服务知识理解、老师若何组织互换。。。。。下面以两位数加两位数的基础操练为例，，，，，，，，整顿一份能够直接批改使用的教案与课件结构。。。。。

一、先确定“拔萝卜”游戏要解决什么问题

《拔萝卜》类活动通常借助幼兔、萝卜和收成等情境，，，，，，，，疏导学生理解加法的意思，，，，，，，，把握两位数加两位数的推算步骤。。。。。男生组和女生组能够作为讲堂分组名称，，，，，，，，但角逐的沉点应放在“会列式、能推算、能注明理由”上，，，，，，，，而不是单纯比力哪一组作为更快。。。。。

本课可将进建指标写成三层：

• 知识指标：能凭据拔萝卜的情境提出数学问题，，，，，，，，列出相应的加法算式，，，，，，，，并正确推算。。。。。
• 步骤指标：借助幼棒、计数器或数位表，，，，，，，，理解整十数与个位数别离相加的过程。。。。。
• 参加指标：在轮流操作、同伴查抄和幼组互换中，，，，，，，，学会表白自己的推算步骤。。。。。

若是所用教材铺排的是进位加法，，，，，，，，只需更换题卡和操作资料；；；；；；；；若是本课沉点是不进位加法，，，，，，，，则标题应优先选择个位相加不满十的算式，，，，，，，，预防游戏难度偏离讲授指标。。。。。

二、教案的根基结构与课前筹备

1. 活动对象和课时铺排

活动对象可设为幼学一年级学生，，，，，，，，建议铺排一课时，，，，，，，，功夫约35至40分钟。。。。。全班分为男生组和女生组，，，，，，，，也能够凭据现实人数改为“红队”和“蓝队”。。。。。每组再分成若干幼队，，，，，，，，保障每名学生都有拿卡、摆幼棒、读算式或讲步骤的机遇。。。。。

2. 教具与课件内容

• 萝卜状态的题卡，，，，，，，，每张题卡写有一路加法题或一组情境信息。。。。。
• 幼棒、计数器、十位和个位数位表，，，，，，，，供学生进行实物操作。。。。。
• 黑板或课件上的菜地、篮子、得分栏和讲堂评价表。。。。。
• 用于嘉奖合作、表白和查抄的贴纸，，，，，，，，不用把嘉奖全数设置为速度分。。。。。

课件能够设计成三页主题内容。。。。。第一页出现幼兔拔萝卜的情境，，，，，，，，第二页展示一组待解决的算式，，，，，，，，第三页出现推算步骤和讲堂幼结。。。。？？？？？？？渭画面不宜放入过多动画，，，，，，，，不然学生容易关注“拔萝卜”的视觉成效，，，，，，，，却忽略算式和思虑过程。。。。。

三、男生女生拔萝卜游戏的讲堂步骤

第一步：创设情境，，，，，，，，提出问题

老师出示菜地图片或简洁课件：“男生组和女生组都来到萝卜地里。。。。。男生组拔了36个萝卜，，，，，，，，女生组拔了23个萝卜，，，，，，，，两组一共拔了几多个？？？？？？？”让学生先观察信息，，，，，，，，再尝试说出数量关系。。。。。

老师不急于颁布算法，，，，，，，，能够追问：“要求一共有几多个萝卜，，，，，，，，应该怎么列式？？？？？？？”学生回覆后板书：

36＋23＝？？？？？？？

这一步的作用是把游戏工作转化为数学问题。。。。。后面的每一次“拔萝卜”，，，，，，，，都应对应一路算式或一次步骤注明，，，，，，，，预防游戏与进建内容脱节。。。。。

第二步：老师示范，，，，，，，，明确拔萝卜规定

老师从菜地中取出一张题卡，，，，，，，，示范齐全流程：

1. 读出题卡上的数量和问题。。。。。
2. 在数位表中摆出两个加数。。。。。
3. 先算十位，，，，，，，，再算个位，，，，，，，，或者选取自己熟悉的步骤推算。。。。。
4. 说出了局，，，，，，，，并由同伴查抄算式和答案。。。。。
5. 回覆正确后，，，，，，，，将这根“萝卜”放入本组篮子。。。。。

例如推算36＋23时，，，，，，，，能够疏导学生把36当作30和6，，，，，，，，把23当作20和3，，，，，，，，先算30＋20＝50，，，，，，，，再算6＋3＝9，，，，，，，，最后得到50＋9＝59。。。。。也能够让学生用竖式或数位表注明，，，，，，，，只有步骤正确、表白明显，，，，，，，，都能够获得相应评价。。。。。

第三步：第一轮游戏——看图拔萝卜

每组派一名学生抽取题卡。。。。。题卡能够出现“树上有24个萝卜，，，，，，，，地里还有15个萝卜，，，，，，，，一共有几多个”的图文情境，，，，，，，，也能够直接出现算式。。。。。抽卡学生掌管读题，，，，，，，，第二名学生摆学具，，，，，，，，第三名学生推算，，，，，，，，第四名学生掌管查抄，，，，，，，，下一轮再轮换角色。。。。。

老师巡视时沉点观察三点：学生是否看清两个数量，，，，，，，，是否把题意转化为加法，，，，，，，，是否能说清十位和个位的推算过程。。。。。出现谬误时，，，，，，，，先让同组学生用幼棒或数位表沉新验证，，，，，，，，不直接替学生报出答案。。。。。

第四步：第二轮游戏——找出正确的萝卜

老师在课件上放出三张“萝卜”：

• 萝卜A：24＋15＝39
• 萝卜B：32＋26＝68
• 萝卜C：41＋17＝58

每组选择一张题卡，，，，，，，，先独立推算，，，，，，，，再由幼组会商答案和步骤。。。。。老师能够要肄业生注明“为什么选这张萝卜”“个位和十位别离怎么推算”。。。。。这一轮不只评价了局，，，，，，，，还评价能否发现谬误、能否听懂同伴的步骤。。。。。

为了让更多学生参加，，，，，，，，能够设置“补充机遇”：一名学生回覆后，，，，，，，，另一名学生补充推算步骤；；；；；；；；若是答案谬误，，，，，，，，其他幼组能够指出谬误地点并沉新演示。。。。。这样既保留了游戏的趣味，，，，，，，，又预防少数反映快的学生一向操作。。。。。

第五步：第三轮游戏——幼教员拔萝卜

每组从题库当选择一路题，，，，，，，，派一名“幼教员”到前面解说。。。。。解说内容蕴含列式、推算和查抄。。。。。好比：

“我们要把两组萝卜合起来，，，，，，，，所以用加法。。。。。36加23，，，，，，，，先算30加20蹬宗50，，，，，，，，再算6加3蹬宗9，，，，，，，，50加9蹬宗59。。。。。”

其他学生能够提出一个单一问题，，，，，，，，如“个位为什么要和个位相加”“怎么知路答案没有算错”。。。。。老师凭据表白的齐全水平、操作的正确水平和同伴合作情况进行评价，，，，，，，，援手学生从“会做题”过渡到“会注明”。。。。。

四、可直接使用的教案范例

活动名称

男生女生拔萝卜——两位数加两位数操练课。。。。。

活动沉点

凭据情境列出加法算式，，，，，，，，理解一样数位相加的路理，，，，，，，，并能用自己的说话注明推算过程。。。。。

活动难点

把具体的拔萝卜数量转化为数学算式，，，，，，，，预防只记答案而不理解数量关系。。。。。

讲授过程

1. 情境导入：观察菜地图片，，，，，，，，比力两组萝卜的数量，，，，，，，，提出“一共有几多个”的问题。。。。。
2. 自主尝试：学生独立列式，，，，，，，，使用幼棒或数位表推算36＋23。。。。。
3. 步骤互换：请分歧窗生展示口算、摆幼棒或竖式步骤，，，，，，，，老师综合一样数位相加。。。。。
4. 分组游戏：男生组和女生组轮流抽取题卡，，，，，，，，实现读题、操作、推算和查抄。。。。。
5. 幼教员展示：各组选择一路题解说，，，，，，，，其他学生补充或纠错。。。。。
6. 讲堂幼结：回首若何从情境中找出两个数量，，，，，，，，若何列式，，，，，，，，以及怎么查抄答案。。。。。

板书与课件示例

拔萝卜

男生组：36个　女生组：23个

一共：36＋23＝59（个）

30＋20＝50

6＋3＝9

50＋9＝59

讲堂规定：先读题，，，，，，，，再列式；；；；；；；；先思虑，，，，，，，，再拔萝卜；；；；；；；；答完题，，，，，，，，要查抄。。。。。

五、写这类教案时容易忽略的细节

第一，，，，，，，，游戏规定要短而明显。。。。。低年级学生必要知路“拿什么、做什么、谁来查抄”，，，，，，，，不必要影象过多嘉奖前提。。。。。第二，，，，，，，，题卡难杜爪从直接推算逐步过渡到看图列式，，，，，，，，让学生先成立成功履历，，，，，，，，再进行表白训练。。。。。第三，，，，，，，，男生组和女生组只是组织讲堂的方式，，，，，，，，评价时要关注幼我参加和幼组合作，，，，，，，，不能用性别暗示谁更善于推算或操作。。。。。

若是要把教案造作成课件，，，，，，，，能够保留“情境导入—步骤示范—分组拔萝卜—幼教员解说—讲堂总结”五个页面。。。。。每页只凸起一个工作，，，，，，，，并在算式旁保留足够的书写空间。。。。。这样既能体现《拔萝卜》的故事性，，，，，，，，也能让课件、游戏和数学知识始终萦绕统一个进建指标发展。。。。。